《小蜗牛》教学设计
《小蜗牛》教学设计1
  【教材分析】
  这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
  课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。
  这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
  【教学目标】
  1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。
  2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
  3.正确、流利地朗读课文。
  【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
  【教学难点】正确、流利地朗读课文。
  【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法。
  【教学准备】
  1．教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
蜗牛 歌词
  2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。
  【课时安排】3课时。
  【教学过程】
  第一课时
  一、歌曲导入，激发兴趣
  1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
  2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
  3．学写“牛”字。
  强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
  4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻答案吧！
  二、整体感知，扫清障碍
  1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
  2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
  3．检查识字情况。
  课件出示带拼音词语：
  zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá
  住在孩子完全变回发芽
  hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá
  好久蜗牛玩吧爬呀爬
  指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
  4．学习新部首“”。
  5．整体感知，学写生字。
  导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
  (1)学生大声自由读课文，标出自然段。
  (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
  师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
  (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
  (4)学写“对”字。
  ①观察“对”字在田字格中的位置。
  ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
  ③学生动笔写一写。
  三、图文结合，朗读感悟
  1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么到的？
  在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
  2．你能到他们的第一次对话在第几自然段吗？
  指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
  3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
  (1)指名读第2自然段。
  (2)交流、汇报教师提出的问题。
  (3)学写“妈”字。
  ①用加一加的方法记住这个字。
  ②观察“妈”字在田字格中的位置。
  ③教师范写，强调“女字旁”。
  ④学生动笔写一写。
  4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？