浅谈舞蹈教育在小学美育中的重要性
摘要：舞蹈教育是小学教育中艺术教育领域的重要教育内容,是对美育的重要发展和补充，对幼儿的全面素质发展具有重要的实际意义。但是目前小学的舞蹈教育还面临着许多问题,严重影响小学舞蹈课程的实施以及小学生的全面发展。为此,文章主要分析小学舞蹈教育对小学生发展美育的重要性。
关键词：小学教育；舞蹈教育；美育；重要性
在进行高效的美德教育方面，也应该进行普及到课堂当中来，从小学教育开始进行实践。如何设计美育课来培养和提升小学生的审美与人文素养，是一个需要长期面对的现实问题。现在小学舞蹈课程旨在把社会主义核心价值观和学校精神更好地融入到美育教学之中，但往往流于形式、立意不深、表演不活，缺乏吸引力和审美教育意义，没有很好地把舞蹈教育功能与价值体现出来。
情感的共鸣就启发我们如何通过建构舞蹈活动、有效组织课程内容，让学生创造表演，利用实践环节帮助学生感知审美、表现审美、创造审美，从而形成独有的审美观念，更重要的是
让学生主动的参与到实践创作之中，让我们能够立足于中国的优秀传统文化，并且营造美育方面的气氛，让更多的人都渗透到美育的合作中来。为此，我将从以下四方面就舞蹈教育在小学美育中的重要性进行阐述。
梁洛诗
一、塑造形体美,增强幼儿身体的协调性
每个人的身心发育时期,很多是在儿童时代完成的。舞蹈能够激发人体很多神经的发展,同时是各个领域协调合理的运动。这样,就让人体在各个领域的骨骼、肌腱、呼吸和神经得到了进一步的发展。例如,为人们所熟悉的“小燕子穿花衣”这种舞蹈动作,它不但能够锻炼孩子手指的灵敏性,还能够运用各种舞蹈动作、蹦蹦跳跳,来锻炼孩子的身体各方面的肌肉。综上所述,随意一种舞蹈都可以促进小朋友全方位成长的条件下出现的。
这里所认为的重塑形体,主要包括了二个领域的训练内涵:一是个呢就对孩子特有的人体机能,进行了规范化的强化训练;二是对孩子的仪态气质,以及行为举止之间的大小活动开展了隐形的气质训练。而根据第一个内涵,小学舞蹈教师从要有运动量很大的舞蹈科目,体能得到了全面消耗,在促进学生较弱小的身体骨骼、呼吸和神经系统等人体肌理功能得到正常发展的过程中,还可以改善孩子新陈代谢水平,从而促使孩子身体获得更良好的成长发育。例如,
利用小碎步、蛙跳走、双膝训练等的教学创新与实践与训练,可以增强幼儿退步和双膝盖的肌肉反应能力,利用对手胸进行提压、以及各种手臂动作的练习,还可以促进孩子上身肢体语言肌肉的训练。当进行跳舞表演时,小朋友们通常都会产生心跳加快、呼吸过快、大量流汗等情况,由此发现,德祐幼儿园阶段的舞蹈教学创新与实践对孩子的和谐成长有着十分关键的价值。至于第二个问题来说,可以确定的是,合理而同时迅速发展的舞蹈教学创新与实践可以合理完善并优化孩子们在日常日常生活中的舞蹈体态问题,幼儿阶段是完善孩子形体的最良好阶段,这个时期孩子骨骼和肌肉发育的可塑性较高,而一些孩子幼儿阶段的不合理生活倾向也许对形体造成不良影响,学步车造成的O形腿、久坐玩玩具造成的驼背等情况,这些问题都可以利用良好的舞蹈锻炼模式对幼儿进行纠正,在短期内恢复他们良好的体态和气质。
二、开发智力,提高幼儿艺术修养
小学舞蹈教育早已提升到了美学的层次,在进行教学创新与实践时会关系到小学生声乐、形体、美术等各个领域。在进行教学创新与实践活动时能够全面表现孩子的思想情趣以及对新鲜事物的接受与表达水平。孩子可以利用跳舞将自己的思想表现出来,也就是利用跳舞将自己的思想具体化。同时,孩子的艺术观点也是天生的,而孩子的舞蹈表现是最实际的。而天
生的艺术创作者也是对孩子最合理的形容,因为孩子们可以运用舞蹈来把自身的联想力充分地发挥出来。中国著名的民族舞蹈家吴晓邦曾指出:"艺术利用它自身的感染力,去教育广大民众良好的职业道德和良好的社会情操,激发民众主动向上的思想。以幼儿舞蹈的感情活动为重点,运用潜移默化的方法来建立良好的情感思维,来辨别真善美与假丑恶,这也是德育的重要标准。比如儿童舞蹈作品《洗手绢》所展示的爱劳动,《一分钱》所表现的拾金不昧的思想等,就经常引起了孩子们情感方面的强烈共鸣。而儿童舞蹈艺术通过利用这种独特的首都U安把德育融入其中,在幼儿们幼小的心灵中留下深刻的印象。
三、利于培养幼儿团队合作能力
在进行舞蹈训练的过程中,每个孩子都不是独立进行的,往往都是一个小集体进行排舞、训练,而孩子在整个过程中都是必须和小伙伴进行沟通和交流进行。他们在进行排练时可以进一步形成彼此之间的团体协作能力,提高他们的集体思想。时间久了,小学生就会慢慢培养自律、团结、交流的思想品质。形成出的性格,重点就是让他学会合理解决和别人的关系,必须具备集体思想。部分幼儿性格特点领域产生的问题较大,重点反映在不尊重别人、过于关注自己、对社会制度没有同理心、合作水平低、攻击性过高等。而利用舞蹈的学习,能够形
成他们的集体思想,让他们学会分析和感受别人的思想和出境,可以根据别人的要求和评价去完善和管理自己的行为。大部分舞蹈创作中都展示出强烈的集体思想。如双人舞、集体舞都是利用集体的协调和沟通来梁洛施的,假如有一个孩子自己做自己的,整个舞蹈就无法进行下去,失去了该有的节奏。比如在对《小兔乖乖》进行表演的过程中,学生了解凶狠狡猾的大灰狼想要在妈妈不在的时候假装成妈妈把小兔子们抓走,想要哄骗小兔子们将们打开,聪敏的兔子们最后把他的诡计撞破,最后成功将大灰狼战胜的故事。利用舞蹈的表演,教师可以指引幼儿认识图子们是怎样联合起来打倒大灰狼的,同时让他们试着进行演绎。刚开始的过程中,可以让一些高的孩子做爱动脑筋的小兔子,承担想办法的工作,而一些比较安静的孩子就做其他角的图子。如此,学生逐渐了解社会不只是自己的,小伙伴也是其中自已,他们也有权利根据自己的想法进行各种红,假如大家都只考虑自己,那么肯定会让表演无法进行下去。在进行演绎的过程中,幼儿感受到大家彼此之间必须彼此配合和沟通,才可以让舞蹈顺利进行下去,通过这样的方式形成幼儿的集体思想。
四、有助于小学生社会性品质的形成
情感状态既可形成人类对道德看法的源头活水,也可构成人类对道德行为的能源,它一经稳定
下来,即形成了某种占优势的心理特点,从而转变为道德特性。假定孩子在其生活环境中经常感到、体会到生气或苦恼的情感,他将会慢慢变成喜欢发脾气,产生抑郁的个性；但倘若总是惧怕惩罚,则就会形成胆小的个性和说谎的坏习惯。所以,舞蹈教师要积极培育和调动孩子积极向上的情感,使他们活泼开朗、精力充沛。快乐的情感是对孩子个性发展的基本要求,而跳舞表演就是孩子们感受各种情感的“梦工厂”。在一个培育孩子爱心的实践过程中,我将带领小学生们欣赏儿童舞蹈的《泥娃娃》。通过这种舞蹈表演形式,让孩子们感受到自己有父亲、母亲,有国家,有人关怀,有人爱护,活得是多么快乐,而泥娃娃又是多么贫穷,并以此调动了孩子的同情心,自觉地表达出了关怀、热爱的情感。再如给孩子们观看舞剧《春天在哪里》时,孩子们忍不住站了起身,也跟着舞蹈跳起舞来,这些肢体动作表明了孩子对跳舞的认识远胜过千言万语,并从教育情境上将孩子们引入一个个丰满多姿的跳舞世界中,让孩子在体验、感悟中,感受生活的快乐,得到孩子真、善、美的性格与素养的陶冶,从而启迪孩子积极健康的情感,培育孩子活泼、快乐的个性。