九年级 语文 学科课题:有话好好说
(作文人物个性化片段训练之语言描写
课时安排:1
教学目标:
知识与能力目标:
1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。
2、运用语言描写来刻画人物性格。
情感目标:
1、激发学生的写作兴趣与热情。
2、培养学生参与活动的积极性和主动性。
德育目标:培养学生会说、能说、说好的素质。
教学重点:
1、人物语言描写要有个性化。
2、语言描写要精练。
人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富的内容。人物语言个性化,是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言知其人,闻其声便明其性。)
教学难点:写出人物语言的个性化
教学突破:选取几个典型的事例让学生从中得到感悟,紧扣知识点进行反复训练。
一、导入
天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪纷纷落地。”县官接了一句:“都是皇家瑞气。”财主笑着说:“再下三年何妨?”这
时,来了一个穷人,一听就生气,骂了一句:“放你娘的狗屁。”
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗?(自由发言)
明确:
这段话,表明了不同身份的人有不同的思想感情,说的话当然不同。秀才是读书人,语言讲文采;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不愁吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨骂人。这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情,说的话当然就不同。俗话说,什么树上开什么花;我们说,什么人说什么话——个性(板书)。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言而知其人,闻其声便能明其性。也就是说,语言具有鲜明的个性,写谁得像谁,千万不能写成众口一词。
二、品一品,明作用(为什么说):
(一)、比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果,归纳语言描写概念及其作用:
1、A. 双喜问阿发偷谁家的,阿发说偷他家的。
B. 阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?双喜说。
且慢,让我来看看吧。……偷我们的吧,我们的大得多呢!          ——《社戏》
2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。
B.哈尔威船长说:哪个男人胆敢走在女人前面,你就开打死他。
——《船长》
3、A.老大臣认为这布料很美,他很满意。
B.哎呀,美极了!真是美妙极了!老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看,多么美的花纹!多么美的彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。                                      ——《皇帝的新装》
归纳——
语言描写:就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。
语言描写妙处:语言描写的主要作用是刻画人物性格,运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人,如闻其声,如临其境,更好地表现人物性格,揭示文章中心。
(二)简单介绍按照参与话语活动的人数,了解语言描写的三种类型:
1、“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。(独白)
2、“你去哪儿?”“图书馆。”
“借书吗?”“不,还书。”(对话)
3、马克说 :“我们去上海吧。”玛丽说:“上海没什么传统的东西,还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了,急忙说:“我喜欢自然风景,听说中国的西部自然风光很好,我们去那里旅
行吧。”爱德华听了他们的话,很为难地说:“你们每个人的想法都不同,我们到底去哪里好呢?”(多人议谈)
三、想一想,知方法(怎么说)
(一)掌握语言描写的的五种基本格式
1、提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你,这两天人都瘦了以后可得注意保暖,不能再感冒了!”——串:引号内标点是语言的一部分;引号必须要写完整。冒号根据具体形式来定。
2、提示语在后面
 “瞧你,这两天都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。
3、提示语在中间
“瞧你,这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说,“以后可得注意保暖,不能再感冒了!”
骂人的一段话4、提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头,瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!她心疼地说。
5、没有提示语,直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用。
瞧你,这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了!
提醒:我们在作文时,不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
(二)语言描写方法
人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言而如见其人。
正如鲁迅所说:“只摘出各人的有特的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特的谈话”,就是具有个性特征的语言。
语言大师老舍也说过:“一个老实人,在划火柴点烟而没点燃的时候,就会说:‘唉,真没用,连根烟都点不着!’相反,一个性情暴躁的人呢,就不是这样说,而是把火柴往地上猛地一摔,高叫道:‘他妈的!’”
也就是说,语言描写中渗透着人物内在的神韵,传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。
1、“宁肯我负天下人,不教天下人负我”
操恐人暗中谋害己身,常分付左右:“吾梦中好杀人;凡吾睡着,汝等切勿近 前。”一日,昼寝帐中,落被于地,一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之,复上床睡;半晌而 起,佯惊问:“何人杀吾近侍?”众以实对。操痛哭,命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人; 惟修知其意,临葬时指而叹曰:“丞相非在梦中,君乃在梦中耳!——《三国演义》
这段对曹操言行的描写,把曹操生性多疑、凶残无比的性格刻划淋漓尽致。
*要体现人物的性格特点(什么人说什么话)。