【篇一】小学三年级语文《剃头大师》原文
我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监视，否则，小沙准会夺门而逃。
店里的剃头师傅都不欢送小沙这样的顾客，由于谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。教师傅耳朵不好，听不清小沙的抵抗，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规法规矩由教师傅摆布。
最苦痛的是，教师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它经常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，教师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
这次，小沙的头发很长了。他知道姑父肯定不愿让他这样过年，可他又怕再去理发店受熬煎，就央求我替他剪头发，并同意剪完后付给我五块
钱。
其实，不给钱我也情愿，由于从来没有人肯把头交给我任凭处置。我一连在他肩上拍了三下，表示：有你的，老弟。
小沙坐在凳子上，看我出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得宣誓！”
虽然以前没有干过这一行，可我似乎有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
“嗬！”小沙快乐了，“你真把头发剪下来了！”
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还娴熟。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
很快，我就发觉自己闯了祸。由于这样随便乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
“哎呀！”我叫起来，“坏了！”
小沙赶忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，惋惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得当心，却像层层梯田。
我想稳住小沙，告知他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，
像见了鬼一样。
固然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也去除不洁净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样身上的碎头发。
【篇二】小学三年级语文《剃头大师》教案
一、教学目标
1、运用猜测、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
做梦梦到剪头发
2、朗读课文，比拟老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
二、教学预备：多媒体课件；学生预先学习第一课时。
三、教学过程
（一）导入
1、听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩伸展。
2、读题。
师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺非常超。
师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也肯定能剪出“最时髦的法式”。
理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。
再读课题。
【设计意图：《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿整个义务训练阶段的重要教学内容”。“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字，听写是对第一课时所学生字的准时复习，指导书写则落实了《语文课程标准》关于每天指导学生写字的要求。扣题导入，奇妙地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，又“得法”。】
（二）初读
师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，留意，假如遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
1、学生自由读课文。
2、指名沟通。
师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名沟通）
出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还娴熟。
师：同样是给小沙剃头，文中的剃头教师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。
出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监视，否则，小沙准会夺门而逃。
引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。
师：只要肯专心，你会发觉，理解词语的方法多种多样。
【设计意图：初读重在整体感知，通过“剃头大师在文中指谁”的问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。】（三）精读
师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。
1、学生自由读，勾画。
2、沟通和朗读。
师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果毕竟如何呢？（朗读，沟通）师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名沟通）
师：我们发觉，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人
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