将音乐贯穿于幼儿园一日活动之中
摘要：近几年，学校以及家长、教师越来越重视幼儿德、智、体、美、劳的全面发展。音乐是人类生活的重要组成部分，是人类文明诗意化的一门艺术。从古到今，音乐都
体现在人类德、智、体、美、劳的方方面面，它可以激发幼儿兴趣，美化幼儿心灵，提高
他们对音乐的审美和思维能力，促进其全面发展。良好的习惯可以伴随一生。幼儿时期是
习惯养成的初始阶段。将音乐贯穿幼儿一日活动中，可以促进幼儿养成良好的生活习惯，
对其成长发挥着不可或缺的重要作用。文章主要分析幼儿园音乐教学现状，研究如何将音
乐贯穿于幼儿园的一日活动之中。
关键词：音乐教学；幼儿园；一日活动
中图分类号：G40-014 文献标识码：
A 文章编号：2095-624X（2019）40-0063-02
引言
幼儿有着好奇心强、天真烂漫的特点。他们讨厌枯燥的文化课教学，通常对有趣、丰
富的艺术活动感兴趣。像音乐，本身就对幼儿有着极强的吸引力，音乐教师亲切和善的教
学方式也常常受到幼儿的欢迎。教育幼儿学习音乐，不是培养幼儿的音乐特长，而是借助
音乐这个工具，促进幼儿各方面和谐发展，如智力发育、行为习惯养成、审美能力培养等。提高教师的音乐教学能力，把音乐贯穿于幼儿生活，是非常重要的。
一、幼儿音乐教学现状探究
第一，教学目标发生偏移。幼儿园教学过程中，教师要明白音乐教学的目的。很多幼
儿教师把音乐当成一门简单的课程[1]。幼儿的学习目标和任务是掌握音乐曲子、歌词，
以次目标为导向，教学形式略显刻板、单一，忽略音乐是让人身心愉悦的一门艺术，阻碍
艺术对幼儿创新力和想象力的塑造作用。教学目的错误，甚至引起幼儿反感，成为幼儿艺
术文化成长之路的绊脚石。
第二，忽略个体差异。在幼儿学习音乐的时候，教师往往是一个大的指挥官，需要幼
儿的步伐与自己保持一致，跟着韵律走。但由于忽略了个体差异，个别幼儿无法参与活动，就会产生自卑和被孤立的感觉。有的幼儿会出现抵触厌烦情绪，从而影响一日活动的整体
参与度。
第三，学校对音乐重视程度不够，音乐与日常活动脱节。学校缺乏对音乐促进意义的
认识。很多幼儿学校只把音乐当作培养学生的一门课程，平时幼儿接触音乐、学习音乐是
在短短几十分钟的音乐课上，日常生活游戏中接触音乐的时间并不多，因此，将音乐贯穿
幼儿园一日活动之中受到阻碍。
二、将音乐贯穿于幼儿园一日活动中的具体途径
1.将音乐运用到日常规范中
幼儿园的一日常规活动包括：接送幼儿入园、早操、课堂时间、课间时间、吃饭、午睡、眼保健操、自由活动时间等。音乐可以渗透到幼儿的每个活动时间段，给幼儿以提示、以愉悦感。研究表明，长时间接受某种有韵律的指令，会使人们产生条件反射，有助于幼
儿规范性习惯的养成，能减少学校的引导难度，提高校园管理纪律。比如，当幼儿听到校
车轻松悠扬的音乐时，会及时到家门口等待接送；当幼儿听到“幸福拍手舞”或者“宝贝
爱读书”时，就会自觉停止嘈杂的声音，准备好好听课；当幼儿听到“让我们荡起双桨”
等轻松欢快的铃声时，就知道下课时间到了；当幼儿听到“杜鹃圆舞曲”时，就知道吃饭
的时间到了；当幼儿听到“我是小海军”等节奏明快的歌曲时，就知道做早操、锻炼身体
的时间要到了。在枯燥的日常规范之中，音乐就像调味剂一样，出现在学校学习生活的各
个时间点。它像一张优美的作息表，让幼儿慢慢在它的熏陶感染下，养成良好的学习、作
息习惯，调节枯燥乏味的课堂时间。
2.将音乐渗入四季、节日的变化
音乐不仅可以用于学生日常在校活动，规范学生的学习生活，而且不同风格、不同种类、不同因素的音乐可以应用到四季变化交替以及中国传统节日之中，具体可以体现在幼
儿的入校、离校时间段。比如，在春天这个生机勃勃的季节里，可以播放轻松欢快、有朝气、歌颂春天的歌曲，如《春天的孩子》《春天在哪里》《蒲公英》等；在骄阳似火的夏天，可以播放《知了》《太阳雨》《夏天到》等歌曲；在万物凋零的秋天，可以播放如
《落叶》《树叶蝴蝶》《秋天多么美》等歌曲；在银装素裹的冬天，可以播放如《堆雪人》《冬爷爷》《小雪花》等歌曲。在母亲节、父亲节，可以播放歌颂父母的歌曲；在中秋节
可以播放象征团圆的歌曲；在端午节、重阳节等，每个节日都可以选择播放对应的称颂歌曲。幼儿在优美的旋律中感受着季节的更替，体会着中国的传统文明和父母伟大无私的爱，同时也能丰富幼儿的文化知识。
3.活动音乐背景的选择
幼儿在校日常学习生活中，学习课本知识和各种文化活动的占比相当，除了平时文化
知识的学习，还有大量教师组织的课外游戏活动，或者户外体验。进行活动时，教师可以
根据活动内容选择适合的音乐，以此活躍气氛，调动幼儿的积极性，使整个活动内容丰富
多彩。比如，在春天郊游的时候，可以附带“春天好”的音乐；植树节活动时，可以附带“植树歌”，让幼儿伴着音乐体会劳动者的辛苦。再如，进行各种比赛的时候，教师可以
播放努力向上的歌曲，营造整个比赛气氛。
4.课堂教育中发挥音乐的作用
教师在课堂教学中难免会发现，幼儿对内容感知枯燥乏味，注意力不集中。为避免这
种情况，应尽量丰富多样化的教学内容。在多媒体发达的今天，教师要合理运用教学设施，导入合适的音乐，调节课堂气氛，提高幼儿的注意力。音乐选材应符合学习主题，比如在
教幼儿礼仪规范的时候，教师可以以礼仪歌曲的形式教授节奏鲜明、读起来朗朗上口的音
乐歌词，深化幼儿的课堂知识学习，提高课堂学习效率。幼儿在歌曲中认识到尊敬师长、
诚信礼貌、孝敬父母的重要性，学会了怎样与朋友、老师、陌生人交往。再如，幼儿在学
习美术课“京剧脸谱”时，就可以用一首《说唱脸谱》进行导入，吸引幼儿的注意力，让
幼儿认识到中华文化国粹之美，更易将传统美感的京剧脸谱融入画作，课堂也显得生动活泼。学期末，幼儿会面临短暂的离别，很多幼儿会因见不到好朋友、教师而哭泣，这时教
师要告诉幼儿离别乃是常态，送别时配上优美的离别词曲等，让幼儿感受古人们的离殇之情。音乐不
仅体现在生活中，也体现在幼儿教学的方方面面，只要恰当运用，就能发挥音
乐的优势，帮助幼儿发散思维，让他们大胆创造。
5.利用音乐进行联动，促进幼儿成长
学校是幼儿日常生活学习的场所，教师、其他幼儿是幼儿平时接触到的一种人物关系。其实，幼儿的活动场所还包括游乐园、家庭，人物关系包括父母、邻居、朋友、陌生人、
亲戚等。幼儿成长最主要的是需要家长和学校的联合，如在亲子关系活动中，很多家长因
工作繁忙不能亲临学校，学校就可给幼儿布置任务，如母亲节，和妈妈合唱一首歌颂母爱
的歌曲，爸爸录制视频，第二天进行视频歌曲比赛，将幼儿园不便执行的一日活动延伸到
家庭，充分发挥音乐的联结作用，增加幼儿与父母的亲昵程度，促进幼儿身心健康成长。
歌颂妈妈的歌曲结语
音乐对幼儿园教学有着十分重要的作用。通过对幼儿园音乐教学现状分析，笔者提出
五种方法，将音乐贯穿幼儿园的一日活动中，以供参考。
[参考文献]
吴坚.三管齐下，提速节奏训练——一日生活中培养幼儿音乐节奏感的实践与研究[J].好家长，2019（25）：28.
作者简介：万燕红（1977.12—），女，江苏常州人，本科学历，幼儿园一级教师。
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