◆郭惠仙
（云南交通职业技术学院文理学院）
【摘要】随着经济全球化发展，社会急需大量既懂英语、又懂技术的高级应用型人才，高职商务英语人才培养越来越受到社会的重视。但目前，很多院校在专业开设中存在很多问题，使高职商务英语专业偏离了应有的发展轨迹。就高职商务英语专业所存在的问题，针对这些问题所采取的措施以及高职商务英语专业的发展方向进行探究。
【关键词】高职商务英语问题发展方向
我国著名的教育家黄炎培先生认为，职业教育应达
到四个目的：谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个
英语专业就业前景人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。
商务英语专业是将贸易与英语两个独立主体结合在一起
的一门学科。其目标是培养能熟练灵活运用英语语言
进行各项商务活动包括商务会议、洽谈、谈判、营销等
的商务人才。高职商务英语是以“语言交际能力＋商务管理与商务操作能力＋行业知识技能”为原则，突出“夯实基础，突出应用，强化商务操作技能”的教学理
念，显现高职高专应用型人才培养特，最终实现人才
培养目标。
一、高职商务英语的存在的问题
１．学生基础差
高职的学生一般学业基础比较差，进入高职的学
生，大多都是在中学学习成绩差才选择走高职，高职的
英语基础很差，再学习商务英语，存在很大的困难。
因此，教师应该在了解学生状况的基础上，对学生展开
适合学生的教学模式，将商务加入英语当中，为国家培
养合格的人才。
２．课程内容单一
商务英语是商务和英语的结合，不能单单重视英
语，要将商务和英语相结合，将商务知识灌输到英语学
习当中，但是很多教师注重英语的学习，学生也忽略将
英语和商务的结合，学习课程和内容比较单一，这样容
易造成学生专业和实际应用无法接轨。因此，应加强
专业知识和商务英语，及实际的练习，全方位的锻炼学
生在实际中可以熟练的应用。
３．课程设置过分重视理论教学
虽然高职商务英语专业要适应社会对实用型人才的
需求，但由于传统教学观念的影响以及教学条件的限
制，课程设置往往重视书本理论，忽视实践教学。商
务英语专业的实践需要跟商业结合，给学生提供一个可
以锻炼的平台，但实际上由于高效学生众多，学生的基
础不同，实现学生与商业的对接有一定的难度。４．教师本身缺乏实践经验
高职商务英语专业的老师，多数都是从学校毕业直
接到学校教书，言传身教的都是自己在学校里学到的东
西，缺乏与实际工作的接轨，对于一些商贸知识只能是
纸上谈兵。教师本身就缺乏实战经验，更不可能将精
髓传送给学生。因此，要提高教师的实践技能和加强对教师的培养。
二、高职商务英语发展措施
１．阶段教学，细化教学内容
高职商务英语专业在教学中可以针对学生基础较差的问题，循循渐进，形成阶段式的阶梯教学。阶段式教学将教学分为三个阶段：第一阶段为学生入学的第一学期，此阶段加强英语基础的巩固，重视英语基础课程，让学生在最短的时间内对英语基础知识有一个系统的整理和提高。同时重视商贸知识的基础课程，让学生了解相关商贸基础理论，对贸易活动有一个简单了解，便于日后将英语与贸易进行有机结合。第一阶段为学生入学的第二、第三、第四学期，此阶段加强商务英语专业知识的学习，重视商务英语专业课程，将英语与商贸知识有机地结合在一起，相辅相成促进专业能力的提升。第三阶段为学生入学的第五、第六学期，此阶段开展实践教学，通过实训或实习的方式让学生接触到真正的贸易工作，在此过程中进行实践技能的提升，工作经验的积累，工作能力的培养，为日后走出校门做好铺垫。
２．理念创新，改革课程体系
高职商务英语专业课程目标的确定要结合岗位需求情况及时调整专业课程结构、优化专业课程内容、准确了解社会对毕业生职业能力和素质的要求。因此，高职商务英语专业课程总体目标应该是：以商务职场活动为主线、以工学结合为基础的理论课与实践有机结合为手段，以英语应用能力与商务技能
并重培养为目的，实现课程知识内容与职业资格要求零差异，学生专业技能与岗位规范零差距，毕业与就业零时间。
商务英语专业课程是一种英语知识、技能和有关商务知识、技能的有机结合。基础理论课的内容要以应用为目的，强调实用性，强调理论为实践服务，课时所占比例不应超过２５％；专业课应加强针对性和实用性，不追求专业理论知识的完整，而是严格按照职业岗位需求精选适合的专业理论，形成以职业技能、职业素质培养为主线的工作单元，课时所占比例不应超过５０％；实践课要根据工作岗位技能需求，将专业理论运用到实际操作中，形成有针对性的专项实训，实训课时不应少于２５％。
３．注重实践，提高教师能力
职业与专业的关系是“专业—课程—职业”。因
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此，专业教师务必熟悉本专业的目标职业和目标岗位，要确定未来毕业生能胜任的目标职业和目标岗
位，清楚所授课程在整个课程体系和在学生职业生涯中的地位和作用。不仅如此，专业教师还务必具有极强的市场敏感度，善于把握市场发展趋势，调整专业方向和相关内容，使其在最短时间内适应市场经济发展和社会对劳动力的需求，以获得竞争中的最大化比较优势。
高职教育是要为经济社会发展提供高素质的应用型人才，对教育对象的某种具体的职业能力进行高效率的开发是该类型教育的核心。在相关职业行业有过亲身经历的教师才能做到：深刻理解专业与职业的关系，有效地进行专业建设和提高学生职业素质；透彻剖析专业课程体系，实现专业与职业零距离培养；具备指导学生进行职业实践的资质和能力，切实提高学生的职业实践能力以及更直接更生动地培养学生的职业素养和职业操守；具备真正的职业实践能力，实现高职以“实践教学”为主的教育特和商务英语的核心是“综合语用能力”的专业特点。
三、高职商务英语的发展方向
１．发展
常见就业分为两种情况，一是受聘于外国的企业或个人并在国外工作，属于劳动力输出型。二是受聘于国内企业然后被派往工作，属于企业外派人员。国内企业外派就业的要求院校必须尽可能的与企业深度合作，实施人才的订单培养，院校应切实为企业培养用得着、下得去、呆得住的素质与敬业精神俱佳、语言与专业知识、技能双优的符合本地企业涉外或海外生产经营需求的本土化人
才。
２．英语速录或者英汉双语速录人才
速录是指具备速录技能者使用专门的速录设备，以电子版文本形式现场同步完整记录发言者所述内容，也可借助网络等渠道同步异地传输或在大屏幕显示。速录的最大优势是实时完整记录和屏幕显示，基本不需要后期的大面积文字校正。具备速录技能的人员，由其是文员岗位的从业人员，其办公效率必然可以大大提高。
四、结语
回顾历史，商务英语的出现及发展都顺应了中国社会经济发展中出现的新的历史机遇，展望未来，高职商务英语专业发展方兴未艾，面临国家“一带一路”经济发展总体战略、天津“五机叠加”重要机遇期及现代职教体系框架下的专业发展转折点，充分利用学科的开放性和包容性，拓展高等职业院校商务英语专业发展新方向，抓住机遇、面对挫折、迎接挑战，更好地促进商务英语专业和我国外语教育的长效发展。
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（上接第７８页）字、词、句、段相应的知识点制作成选择题、填空题、连线题。学生通过交互操作完成试题。计算机通过程序设定快速进行成绩统计，以此了解全体学生对知识的掌握情况。这种课件可以代替传统教学中提问和测验两个教学环节。与提问相比这种教学手段可以做到面向全体学生进行考查；与测验相比这种教学手段可以快速计算出试题的得分。
２．在学生的家庭使用的交互型课件
本文中所研究的在家庭使用的交互型课件其实更类似于游戏软件，只是这款游戏软件的主要内容是语文知识的训练。这类课件可以以学生的家庭电脑或家长的智能手机为载体运行。主要作用是对语文中的记忆性知识进行巩固。基于自学学件的设计，应注意以下几点：
（１）这类课件的设计要有针对性。比如，专门针对拼音知识制作拼音学习游戏；专门针对古诗词的
知识制作古诗词训练课件。针对于一个知识领域的学件具有较高的重复利用率，而且有利于学生系统性地构建知识体系。
（２）这类课件要有可玩性。由于是在家庭中应用的学习软件所以更需要对学生具有吸引性。小学语文课件的可玩性可以通过激发游戏成就感、加强游戏操控性来实现。例如针对古诗词的掌握设计交互型学件。可以设计任务系统、奖励系统从而激发学生在应用过程中的成就感。在制作中可以用射击、拼摆等多种游戏形式使语文知识的训练具有较强的交互功能，从而增强可玩性。
三、结论
本研究立足于小学语文教学实际归纳了用交互功能解决课件对语文教学适应性差的问题。通过小学语文教学和课件制作两个维度分别阐述了堂件和学件的设计。以前的相关研究大多停留在理论层面，或局限与软件技术的维度。将交互性功能落实于小学语文课件实践的研究成果很少。本研究对于“教学的动态生成性”在课件制作领域的理论研究有一定创新。
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