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教育版
■文/赵平楠
知行合一 复看管理
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
—— 学习 反思 践行 做一个智慧型的管理者
内容摘要：“子曰：三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”这句出自于《论语·述而》的话，"意思是：“别人的言行举止，必定有值得我学习的地方。选择别人好的学习，看到别人缺点，反省自身有没有同样的缺点，如果有，加以改正。”本文阐述自2020年4月转型至今，园所管理有序、家长口碑相传、师生在原有基础上获得较大提升，幼儿园平稳过渡。“知行合一，复看管理”为切入点，提升幼儿园保教质量的具体做法和成效。
关键词：学习 底线管理 一日生活 做法与成效一、管理概念的定义和含义。（一）管理的概念定义：管理概念的表述：管理者遵照一定原则，使用各种管理手段，通过组织指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的活动。幼儿园管理的概念。幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。（二）管理的含义：“管”就是要对管理系统内的对象进行全面的管辖；“理”就是要对管理系统内的人、财、物、事、时间、信息进行很好地协调、处理，建立管理的体系和规章制度，最大限度地挖掘人、财、物、时间、信息等管理要素的潜力，管理从另一方面来讲，也是人们的一种活动形式。从广义上讲，每一个社会成员都在进行着方式各异的管理工作，从这个意义上来讲可以说生活即管理，管理即生活。比如国家领导人管理国家，部队首长管理部队，经理管理企业，厂长管理工厂，农民管理庄稼，家庭妇女管理家务，学生管理自己的学习生活等。虽然不同的人们管理的事情不一样，管理的对象不同，管理的方法也千差万别，但是，他们有一个共同的特点，那就是为了达到自己追求的、预期的目的，都要进行分工、协作；那么什么是管理呢?中外许多专家学者都试图从自己的立场、观点出发，对管理概念加以阐述，出现了百花齐放、百家争鸣的局面。第一种观点：管理是指为了实现目标而组织和使用各种资源的过程；第二种观点：法国管理学家法约尔认为：“管理就是计划、组织、指挥、协调和控制”；第三种观点：当代管理学派的代表西蒙认为：“管理
就是决策，决策就是管理”。西蒙认为计划本身就是决策，组织、控制等也离不开决策，不仅高级管理层需要决策，而且各级管理人员都是决策者；第五种观点：“管理是通过对人员的有效组织，为实现具体目标而进行的技术、科学和社会活动。
二、主要做法和成效：（一）学而不思则罔，思而不
学则殆。(孔子告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。只重学习而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不注重学习，就有可能因误入歧途。)我常常思考：作为一名园长，到底需要知道哪些专业素养，了解深圳学前教育的发展？深圳市教科院的刘华老师，以《深圳学前教育发展》为我们给出了答案。你了解当前世界最好的几个学前教育体系吗？你知道目前中国幼教的发展趋势吗？你知道深圳市三年行动计划吗？你知道龙岗区学前教育的发展策略是什么吗？从深圳当下的学前教育形势，未来幼儿园的发展趋势以及国家相关的法律法规导入，让我们及时了解深圳学前教育的发展方向，从对园所规划到营造育人文化、从引领保育教育到引领教师成长、从优化内部管理到调试外部环境。刘华老师的讲解犀利直入，幽默风趣，以他深厚的专业功底、丰富有趣的实例进行了深入浅出地剖析，为我们打开了心门，让我更加明晰作为幼儿园的管理者应该具备的专业素质和要求，要有大教育的情怀。（二）问渠哪得清如许，为有源头活水来。1.政府投入资金改善办园条件，幼儿园开展基础设施建设，为师幼的学习和发展提供了良好的条件；2.管理团队依法办园、以章治园、发挥管理职能，为教职工提供高品质的服务与支持。公办日辉台幼儿
园是什么样的？对日辉台的老师和家长来说，传言都是浮云，大家都在看、在观望，这是大众普遍的心态。为了让各项工作尽快步入正轨、稳定人心，8月底，园长组织召开“新生家长视频会”，向家长和老师说明产权交接事宜、介绍幼儿园和课程。通过这些举措，家长和员工们看到了日辉台用心办教育的情怀和诚意，9月1日幼儿园的孩子顺利开学了，家长安心工作了，老师安心上班了，各项工作有条不絮地开展。但日辉台是那么的特殊：老兵新团队、老园新管理，远恒佳的理念、幼儿园的做法哪些是员工们赞赏的、可取的，哪些又是老师们现有水平还达不到的，每件事情、每项工作的安排都非常考验每位管理人员的综合能力和个人素养。既然来了，就义无反顾、大刀阔斧地干吧。凭着一股初生牛犊不怕虎的劲儿，一个好汉四个帮的日辉台行政班子就这么开始了管理。“学制度、立规矩”。俗话说“没有规矩、不成方圆”！2020年8月25日我们组织全体教职工学习《日辉台幼儿园管理规章制度》、《岗位职责》和《师德师风负面清单》。通过学习大家知道了什么事情该做、什么事情不该做，什么举止适宜，什么举止不适宜，规范教职工的道德行为，提升员工自律性、自觉性。幼儿园在以章治园的同时还注重刚柔相济、恩威并施，让制度既制约员工又能激励员工，让员工既遵章守法又甘之如饴，待人处事有分寸、识礼数。“树标杆、抱成团”。这个标杆，毫无疑问是行政班子。什么样的领
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教育版在教学过程中，通过对幼儿园管理者、教师及家长的访谈和在现实中看到的一些现状，我们可以发现虽然经过幼教界自上而下的学习、研读，以及对幼儿家长的广泛宣传,《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）内容的知晓度已经相当高了，但是还有相当多的人对于其内涵的理解还未真正到位，导致教师在“学指南”和“用指南”还不能“无缝对接”。所以，结合调研中的问题，笔者梳理出《指南》在语言领域中所倡导的幼儿语言教育理念，希望能在幼儿语言教育方面给大家一定的帮助。
一、幼儿语言教育的整合观。学前时期，是幼儿语言发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于幼儿的所有生活与学习中，也对幼儿其他方面的学习与发展有着十分重要的影响。语言不仅是交流的工具，同时也是幼儿学习的工具。随着幼儿年龄的增长，语言能力的发展可以帮助幼儿逐步超越个体的直接感知，获取更多信息，从而获得人类在各个领域的大量的知识经验。因此，幼儿的语言教育是贯穿于其他领域之中的融合教育。幼儿语言的学习与发展与其他领域的学习、发展是相辅相成的。这就要求我们教师在进行语言教育时要有意识地与其他领域教育相互渗透。换言之，就是既不能在语言教育中只关注语言的发展，也不能只在语言教育中进行语言教育，各领域的教育活动及日常生活、游戏都应该成为幼儿语言教育的有效途径。
二、幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持。在丰富的现实社会生活中，幼儿可以不断从周围各式人的交谈中获取丰富多彩的社会知识、间接的语言经验和多样化的交流方式。生活是幼儿语言的源泉，只有幼儿的生活内容丰富了，他们才可能有话想说，在说话的过程才可能进一步丰富自己的词汇，掌握各种表达方式，逐渐变得能说。同时，他们也会在不同的社会生活中，经常产生交际需要与表达能力之间的矛盾，而这一矛盾又常常成为幼儿学习语言的内在动力。因此，我们教师应重视幼儿生活内容的安排，尽可能多地增加幼儿接触自然和社会生活的机会，通过多种社会活动扩展幼儿的生活经验，丰富幼儿语言的内容，增强幼儿理解和表达语言的能力。
三、幼儿的语言学习是整体性的学习。在吸收当代儿童语言发展研究诸多成果的基础上，研究者们认为，幼儿从出生起就已经具备了学习作为人的全部语言的基本条件，幼儿语言发展的过程是以完整的方式呈现出来的。因此，
幼儿语言的学习应当是完整的学习，早期幼儿语言教育应当不仅重视幼儿听说能力的发展，同时也要注意为他们读写能力的发展做准备。所以，此次《指南》在语言领域的目标分为两大类，指向“听”、“说”、“读”、“写”四个方面，改变了以往在学前时期只重视幼儿口头语言的发展与教育的倾向。
四、教师要重视早期幼儿阅读能力的发展。近年来，我们对于幼儿读写能力发展存在两种态度：一是认为幼儿读写就是多识字、写字，在此观念下，我国幼儿园经常出现“小学化”倾向”；二是为避免“小学
化”倾向，幼儿园不能进行读写活动。这两种态度都曲解了幼儿读写的内涵和意义，其实读写是幼儿语言发展的重要内容。有研究表明，幼儿读写能力发展对幼儿的语言表达、逻辑思维、与人交流等都具有重要意义。幼儿阶段的“阅读与书写准备教育”，就内容而言，是图画书和常见符号文字的阅读及写画，目标侧重于培养幼儿阅读和书写的兴趣、习惯，初步的自主阅读能力和写画时正确坐姿，握笔姿势，掌握一些基本笔顺，能书写自己的名字，为幼儿入小学后的书面语言学习做准备；就方法而言是通过不同年龄段的图画书、游戏，科学合理的进行读写活动。所以，对于幼儿园的“小学化”不能简单地以是否有“读、写、算”来界定，关键要看“读、写”的目的和内容是什么？以什么方式“读、写”呢？
五、关注幼儿语言习惯及积极的语言表达态度的培养。在幼儿语言发展过程中，幼儿自身具有文明的语言习惯也是十分重要的，尤其对于学前幼儿，这是其受益终身，也是影响幼儿语言和社会性发展的一个关键因素。幼儿文明的语言习惯不仅包括幼儿能使用礼貌用语，还包括幼儿能根据所处情境及谈话的对象和需要使用恰当的语言以及良好的倾听习惯。幼儿因为年龄比较小，往往不能有意识地察觉周围情境，控制和把握自己言行的“分寸”，所以需要我们教师和教师的不断提醒和示范，才能逐步养成文明的语言习惯。
总之，基于社会交往的需要，学习语言的积极性在正常幼儿中普遍存在，这种积极性的充分发挥，需要相应的物质环境和心里气氛的支持。所以，我国《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿教育指导纲要》里不约而同的提出，创设支持性的语言环境，让幼儿大胆地想说、敢说进而能说。（单位：吉林知行合一
省长春市九台区上河湾中心小学）
如何真正理解《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿语言教育的理念
■文/滕 飞
导带出什么样的兵，要想管好别人，先要做好自己。日辉台有5个行政，每个人都有自己的个性、特长和短板。在工作我们尽量做到身先垂范、严于律己、相互尊重、相互撑台、减少磨合，紧密团结。在生活上我们相互关怀、嘘寒问暖。让员工感受到行政班子的
合力，家和才能万事兴。“聚人心、抓实效”。我们都知道，工作与生活是分不开的，人心齐、则其利断金，事半功倍。一直以来，行政班子牢固树立“公仆意识”，将“服务和支持”放在首位，在工作中策力，真心实意为员工提供帮助。关心员工的生
活、学习，关注员工的情绪、状态，及时解决她们的生活和工作需求。我们学会站在员工的角度，根据她们的现有水平安排工作，尽量发挥每个人的优点，同时鼓励大家善于学习、大胆尝试、努力创新、自我超越。（单位：深圳市龙岗区坂田街道日辉台幼儿园）
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