摘 要本文对全省中职学前教育专业建设进行了全面梳理,主要通过对幼儿园人才需求发展状况调查、中等职业学校学前教育专业学生学习状况调查、我省中等职业学校学前教育专业发展状况分析、中等职业学校学前教育专业课程设置情况分析,得出以下结论与建议：一幼儿教师人才紧缺,人才市场空间很大二研究学生需求,提升学生对专业的认同感三利用已有优势,拓宽发展路径四开展校企合作,建立互利平台.
关键词人才需求 学习状况 专业建设 课程设置
前言
国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年将学前教育列为今后10年8大发展任务之一,随后国务院出台的当前发展学前教育的若干意见对学前教育事业的发展做出了具体规划.国家对学前教育的高度重视和关注,将极大地推动学前教育以及相关事业的蓬勃发展.
程设置进行了详细的规划和引导.同年,为了进一步促进幼儿园教师专业发展,建设高素质幼儿园教师队伍,教育部出台了幼儿园教师专业标准试行以下简称专业标准,提出幼儿教师应当具备“幼儿为本,师德为先,能力为重,终身学习”的教育理念,同时还从专业理念与师德、专业知识、专业能力三种维度对幼儿教师提出了62项基本要求.
广东省的幼儿师资情况不乐观.省内幼儿园教师总体数量不足,整体素质参差不齐,优质师资严重缺乏的问题尤其突出.截至2012年,全省幼儿园专任教师万人,目前的师生比是:1,而正常的师幼比应为1∶15,则应至少配备万专任教师,因此当前的师资缺口达万人.据省教育厅2012年的统计,广东省专科及以上学历的幼儿园教师只占幼儿园教师总人数的%.由此可见,我省幼儿教师数量不足,学历层次低且专业培养非常薄弱.为解决师资培养问题,广东省政府加快我省学前教育发展的实施意见中就明确提出“加强对学前教育教师统筹培养的力度,建设全省学前教育师资培养基地,扩大5年制学前教育师范专业培养规模,加强从专科、本科到研究生的各层次学前教育人才的培养.”
2012年,教育部印发国家教育事业发展第十二个五年规划,明确指出要推进中高等职业教育在人才培养目标等十个方面的衔接.广州中专学校公办为构建职业教育人才成长的“立交桥”,我省于2010年开展
三二分段式的中高职衔接,学前教育是其中的专业之一.学前教育专业正是要立足于培养幼儿园教师这样一个根本目标,旨在通过三到五年的职业教育,使学生具备良好的职业道德,掌握学前教育基本理论知识和专业技能,依据个人的兴趣和专业基础在与职业能力相关的某一领域能得到较突出的发展,能在学前教育机构含幼儿园、幼教机构、早教机构、特殊儿童早期教育机构等从事教育、保育和研究工作的教师或管理人员.我校作为首批三二分段中高职衔接试点学校,也是唯一一所参与我省中高职衔接学前教育专业教学标准和课程标准研制的中职学校.现就中职段学前教育专业建设调研情况进行分析.
一、幼儿园发展对人才需求状况调查
在2013年6月至10月期间,我们随机抽取了广州、汕头、东莞、肇庆等地的幼儿园园长、教师等本专业一线行业人员210人开展问卷调查,同时对广州、深圳、茂名等地的8名幼儿园园长、教学主任等幼儿园中高层管理人员进行电话访谈,以了解一线行业对于本专业的认识和看法.
一问卷调查情况
1．人才紧缺,对人才细化与适应性需求增加
在本次对210名一线行业人员的问卷调查中,有118人次明确填写了幼儿园最紧缺的员工,除了4人次提到幼儿园紧缺厨师等工勤人员外,其余114人次都认为幼儿园最紧缺的员工为“幼儿教师”,占总调查人数的%.在这114人次之中,有32人次提到需要专任教师,包括英语22、体育16、美术10、音乐8、舞蹈4、钢琴2等专任教师,约占总数的%.具体分布情况见图1.
社会经济发展,社会对人才培养与服务也提出更细致的要求.如不少用人单位除了需要幼儿教师,还提出艺术、英语教师等更专业化的需求,有的培训机构需要课程顾问、亲子客服等服务性较强的人才.从对2013年广州幼师人才需求反馈意见也证实了这一点.虽然所占比例不大%,
但为我们扩展新专业或专业方向提供了依据.见表1
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