14普罗米修斯盗火
教学目标 | 1、 学会本课的十个生字，理解由生字组成的词语。 2、 能正确、流利地朗读课文。有感情地朗读课文1—4自然段。 3、 理清文章脉络，概括小标题，概括文章的主要内容。 | |||
四个火念什么重点难点 | 理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文 | |||
教学准备 | 图片、课件 | |||
教学时间 | 2课时 | |||
第一课时教学过程 | ||||
教学环节 | 师生活动 | 设计意图 | ||
一、谈话导入： | 1、昨天我们学习了《开天辟地》，这是中国的神话故事，今天老师带大家走进古希腊神话——普罗米修斯盗火。（出示课题） 2、课题中出现了一个名字，你能读准它吗？从题目我们就能知道这篇课文主要讲什么事呢？（遮住指名读 齐读） 3、“盗”也是我们这一课的生字，你有什么好办法记住它吗？上部的“次”古义为“涎”，意为看见别人的器皿垂涎三尺，想占为己有。 “盗”其实就是我们平常说的哪个字？ “偷”，试着给“盗”组个词：（偷盗、盗窃 盗贼） 看来扯上“盗”，都是令人厌恶和憎恨的。 4、谁来完整地读一读课题？ 预设：普罗米修斯是谁？预习课文后，普罗米修斯给你留了什么印象？相信你对普罗米修斯一定有所了解？谁来说说？揭示，有时题目往往会让我们一眼就知道全文的主要内容。这也是一种概括文章主要内容的方法。 （ 预设：既然是神为什么盗火？为什么做偷鸡摸狗的事？怎样盗火？盗火的结果？ （预设：一位神， 一位勇敢而极富同情心的神 创造了人类，充当了人类的老师，凡是能够使人类满意和幸福的，他都教给人类 是一位了不起的神 天神乌拉诺斯的孙子） 是呀，为什么作者把普罗米修斯与偷盗者相提并论？ 5、随机板书：这些都是很有价值的问题，我们不急着做出回答，老师相信书读百遍其义自见。 | 与上一课一样的学习方法，让学生形成今后阅读此类课文的方法。 | ||
二、初读课文： | 1、打开语文书，自由大声地朗读课文，要求：（1）读准字音、读通句子、读顺课文。读完一遍的，是举手示意接着读。 2、检查： 出示词组 茴香树 偷取 小心翼翼 不后悔 获得自由 铁链 锁 大发雷霆 惩罚 啄食肝脏 （1）学生自由读 指名读 正音：惩罚 啄食 脏多音字 开火车读 辨析字形：“啄”不能少点 （2）读着大发雷霆，你还联想到哪些意思相近的词？（暴跳如雷 火冒三丈 捶胸顿足 怒发冲冠 怒火中烧） （3）你有什么发现？（点出普罗米修斯 宙斯） 3、除了普罗米修斯、宙斯，课文里还提到哪些神？ 出示 赫拉克勒斯 读准字音 读顺名字 了解他们吗？（：太阳神 ； 赫拉克勒斯： 希腊大英雄 ，宙斯的儿子，他神勇无比，在现代语中赫拉克勒斯一词已经成为了大力士的同义词。 4、 你能把这些神的名字读流利了吗？ 5、 让我们把生字送回课文，把这些神送回原来的角中，我想请几位同学来读一读这个故事。 其他同学也有任务（1）认真听，有读错的地方待会儿指出来。（2）边听边想，这些神分别做了什么？ 6、 谁还能概括更简洁些？哪几自然段写盗火？第一自然段写了什么？也能用两个字来概括吗？ 7、 教师随机板书： 无火 盗火 受罚 获救 8、小结学法：同学们，读神话故事的时候，我们可以先出故事中的人物，看看他们分别做了什么，理清人物之间的关系，这样就能读出故事的主要内容了。 | 扫清字词障碍 了解文学作品的一大要素，便是感知文中塑造的人物形象。帮助学生理清故事的主要内容。 | ||
三、解疑，学习一、二两段： | 1、学到这儿，你能解决哪个问题了？预设：生说2 让我们用朗读唤出这位神:学生齐读第二自然段 引导到第一段：普罗米修斯为什么要决心为人类盗火呢？ 指名说。出示第一自然段，让我们一起回到那个蛮荒时代：师引读， 2、人类的困苦仅仅是这些吗？你也能这样的句式接着来说说吗？ （出示：没有火 ，只好 ；） 评价： 忍受着刺骨的寒冷，生活非常困苦。 只能用笨笨拙拙的石器 整日胆战心惊，生活苦不堪言！ 2、把我们想象的全都融进朗读中，读出这份困苦。 3、指名读，评价：吃不好，睡不好，生活痛苦不堪。 这样困苦的日子可真难熬啊！ 4、引读到第二段：再次读第二段：哪个词最先引起你的关注？ （1）点出决心 你从决心体会到什么？ 预设：为人类盗取天火的信念十分坚定 评价：铁了心帮助人类 盗火并非易事，需要克服重重困难 明知有困难，为什么还去盗火？ 随机板书：极富同情心） （2）引导：普罗米修斯盗取的是什么火？天火，怎么理解？天火是神仙用的火，在宙斯的眼里火是神仙的专利，卑贱的人类是没有资格用火。而普罗米修斯还决心盗火？你感受到什么？ 随机板书（勇敢 极富同情心） 5、是的，尽管盗火有困难，会触犯天规，将遭受惩罚，但为了让人类摆脱困苦，可普罗米修斯还是毅然决然地为人类盗火。 齐读课文第二自然。 | 走进文本，感知普罗米修斯到货的缘由。 | ||
四、布置作业 | （一）思考1、普罗米修斯是怎样盗火的呢？从中感受到什么？在文中批注。2、火给人类带来了光明、温暖与希望，可它却给普罗米修斯带来了什么呢？普罗米修斯盗火的结果怎样？ （二）词语摘抄 | |||
第二课时教学过程 | ||||
教学环节 | 师生活动 | 设计意图 | ||
一谈话导入 | 继续学习，用引读的方式感受人们没有火的痛苦。 | |||
二、学习3、4段 | 1、普罗米修斯是怎样盗火的呢？让那惊心动魄的一幕，请同学们读读课文的3、4自然段，边读边想象，并试着说说从普罗米修斯的动作中感受到什么？ 2、学生交流：躲、悄悄、偷感受机智、有勇有谋 太阳车轰隆隆驶过感受危险 明知危险而为之感受勇敢 教师板书：勇敢机智 小心翼翼感受做事谨慎。 3、 普罗米修斯成功地盗取了火种，并把它带到了人间。 4、 （出示句式）有了火，人们就能 ；有了火，人们就能 ； 5、 回想没有火的困苦生活，（点出第一段没火的句子），你觉得火种对于人们来说意味着什么？（ 健康、光明、温暖、安宁、幸福 ） 6、 是呀，得到了珍贵的火种，人们欣喜若狂。男人们 ；女人们 ；孩子们 。 。 7、 在漫漫长夜里，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火，使人类文明向前迈进了一大步。齐读3、4自然段 | 在句式的训练中感受普罗米修斯在到货中的英勇 | ||
三、学习5、6自然段： | 1、火给人类带来了光明、温暖与希望，可它却给普罗米修斯带来了什么呢？普罗米修斯盗火的结果怎样？ 请同学们细细地品读课文5、6自然段，边读边想像，用笔圈圈画画，哪些文字刺痛了你的心？ 2、学生交流： (1)出示：宙斯派天神-------折磨。 引导想象：烈日曝晒下，普------暴雨袭击下，普------ 教师：这就是折磨，活生生的折磨。指导朗读。 | 继续行走在文字的品读中，感受主人公精神之伟大。 | ||
（2）就是这样------复原。 A、追问：宙斯恨什么？（ 普触犯天规 在宙斯的眼里，普触犯哪些天规？所以，宙斯恨哪！ B、谁补充说说？肝脏那是人娇嫩敏感的地方，那是一种怎样的痛？（撕心裂肺 痛彻心扉 肝胆俱裂 痛不欲生 无法忍受） C、这就是大发雷霆后的狠狠惩罚。指导朗读。 3、残忍无比的惩罚，生不如死的折磨，永无尽头的煎熬，抗争，呐喊，此时此刻，你听到普罗米修斯心底发出的声音了吗？ 4、情景说话： （1）火神非常敬佩普罗米修斯，悄悄问他：为了人类，你承受这么大的痛苦，你后悔吗？还是去收回火种吧！ （2）善良的河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定向宙斯求情，普罗米修斯说—— （3）宙斯的使者赫尔莫斯来了，让他顺从权威，普罗米修斯坚定地说—— 5、引读第七自然段的第一句话，你读到了一个怎样的普罗米修斯？（不畏强暴 为民造福 坚强不屈 ） | ||||
四、学习7、8自然段、结束全课 | 1、齐读课文7、8自然段： 2、普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，所以此神话传遍了世界每一个角落，为此，有好多作家写出了赞美他的诗。 （多媒体出示配乐，所选音乐为《神秘园》旋律） 普罗米修斯 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火 是谁？身受酷刑却无怨无悔 高山险峻，铁链加身， 烈日如火，暴雨如注…… 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心！ 难道这仅仅是物质的火种吗 不，你给予我们的， 是声声不息的精神火种！ 勇敢，坚强，博爱，无私， 这就是你──普罗米修斯！ | 以诗歌的形式总结罗米修斯对人类所做出的贡献，让学生在诵读中感知人物的形象。 | ||
五、布置作业 | 同学们，在这个故事里，我们读到了残忍的宙斯，但宙斯作为众神之主，真的是这样的形象吗？请同学们课后去读读《拓》，相信你对宙斯会有全面的认识。古希腊神话《普》 | |||
板书设计 | 13、 普罗米修斯盗火 普罗米修斯 宙斯 古希腊的神 赫剌克勒斯 | 13、 普罗米修斯盗火 普罗米修斯 机智勇敢 极富同情心 宙斯 心狠手辣 赫剌克勒斯 伸张正义 | ||
反思 重建 | ||||
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