如何提高二年级语文教学成绩
 
  如何提升二年级语文教学成绩?二年级同学很活泼、很天真，有着丰富的想象力，在教学施行中，应该充分注重孩子的这一特点来组织教学活动，激励每位同学动脑、动手、动口。今天，朴新我给大家语文教学方法。
  语文识字教学 怎样提高成绩
  一、初识生字，带着生字去识字
  识字过程中，同学会碰到大量的生字，我们并不提倡〔教师〕“填鸭式〞地灌输字形、字音，而应该让同学自主预习，自觉探究，在读课文的过程中发现生字，然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。在课堂上让同学自读课文，画出不熟悉的生字，教师则负责引导同学，在自觉求证的过程中给予适当提示，让同学试着回忆以前的学习方法，碰到不熟悉的字应该怎么做，并选择合适自己的方法去熟悉这些生字。同时，提倡小组合作学习，激励同学依靠自己和同学的力量，大胆联想，自主解决生字的难题。在初识生字过程结束之后，
教师结合同学的学习成果给出正确的读音，带领同学进行字词的学习。问题激励学字方法带动下的识字学习，会比直接教授的效率更高，效果更好。
  二、巧设识字游戏，调动同学的识字积极性
  二年级的同学自制力还相对较差，关于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理，在课堂上设置多样化的识字游戏，可以让同学集中注意力，充分调动同学的积极性，在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。同学喜爱游戏，更喜爱和大家一起做游戏，那么教师应该充分利用游戏这一形式，在游戏中添加识字教学的任务，让同学在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。
  寓教于乐的游戏形式有很多，将游戏引入课堂，将会给识字教学带来事半功倍的效果。例如猜字谜：教师通过展示相应的字谜，让同学猜出谜底，得出正确答案，在游戏过程中同学会争先恐后地说出自己的答案，这就能调动班级整体的识字积极性。教师还应该在游戏结束之后，对表现优秀的同学予以奖励，激励同学多识字。
 
  三、合理运用多媒体，创设识字情境
  多媒体以其独特的优势，已经为广大教师广泛运用于课堂教学中，同样在识字教学中，多媒体的运用是必不可少的。教师可以通过课件、动画、视频的展示，在图画、声音、彩的多重冲击下，调动同学多感官共同参加，在生动形象的情境中轻松识字。教师可以利用多媒体课件的展示，让同学领会汉字构造的奥秘，通过图画―象形字―汉字的形象转化，轻松识字，简化思维过程，加深识字记忆，在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧，并运用到今后的生字学习过程中。多媒体技术的运用，方便了教师的识字教学过程，不仅给教师减轻了负担，而且取得了非常理想的效果，优化了识字课堂教学。
  语文课堂教学
  依据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
  识字本身是枯燥的，而关于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的优良氛围，充分调动起儿童识字的兴
趣，不断激发同学去体验识字的乐趣，只有这样，同学才干乐于识字，主动识字。在语文各种教学活动中，课堂教学是教学活动实施的主渠道。它是所有教学活动中最关键、最活跃的载体;同时它也是教育活动中最重要的实体，教育质量在这里体现，办学效益在这里显现，将来的人才在这里养育。所以，关注课堂是我们的追求!
  教师是学习活动的组织者和引导者，教师的教是同学知识转化为技能的外因，外因只是同学主体变化的条件，而同学的自觉性、主动性是学习的内因，外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说，教学只有深入孩子们的心灵，激发他们的情感共鸣，才干在同学的内心深处积淀，从而内化为自己的目的和要求。正确的方法是同学本人把要学习的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助同学进行这种“再发现〞。正如苏霍姆林斯基所指出的：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的必须求，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种必须要特别激烈。〞
 
  利用多媒体课件，调动同学的多种感官参加识字教学
  教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让同学来观看一个个充满神秘彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采纳由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使同学产生神秘感，同时也调动了同学的多种感官参加识字教学。施行证实，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养优良的认知策略，激起同学去探究这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。“为了每一个同学的发展〞是新一轮课程改革的灵魂。