2019年6月·第16期（总第608期）
成才之路重视鲁迅小说教学丰富学生人文内涵摭探
张俊芝
（江苏省盐城市初级中学，江苏盐城
224000）
摘
要：教师在开展小说阅读教学过程中，要把握小说教学的灵魂，丰富学生的人文内涵。文章结合教学实例，从三个
方面探讨如何进行鲁迅小说教学。首先，
应当从环境入手，深化学生对小说主题的认知；其次，要分析情节的构造手段，使学生了解小说的创作手法；最后，要详细分析人物性格，突破教学重难点，提高学生的语文素养。
关键词：初中语文；小说；鲁迅；语文素养中图分类号：G633.3
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2019）16-0033-01
作者简介：张俊芝（1990－），女，江苏盐城人，中学二级教师，从事语文教学与研究。
鲁迅的小说是初中语文课程教学的重中之重，其集爱与恨、讴歌与抨击为一体，观点鲜明，语言犀利泼辣，沉郁中透着诙谐，十分值得初中生学习。《孔乙己》是鲁迅先生非常有名的短篇小说之一，他塑造了一个晚清时代背景下生活穷困潦倒却孤芳自赏，不觉醒，善良诚实但迂腐的下层知识分子形象。鲁迅以以小见大的方式，反映了孔乙己这一小人物身上所折射出的社会大环境。那么在实际教学中，教师该如何对这篇小说进行高质量的教学呢？
一、从环境入手，深化主题认知
鲁迅小说简介
小说教学需要有一个细致入微的研究过程。教师只有通过对作品精细揣摩，认真研读，才能在课堂上带领学生深入理解创作主题以及作者借助作品想要反映出的思想内涵。环境分析是揣摩作品主旨的首要环节。小说创作离不开两个环境，一是自然环境，二是社会环境。教师在课前准备阶段，应当广泛搜集相关资料，深入文本，联系当时的社会背景，将故事情节与人物分析结合起来，深化学生对小说主题的认知。
《孔乙己》
作于1918年，写于《狂人日记》之后。当时，封建制度与封建文化仍然没有得以根除，清落后，民不聊生，大多数下层知识分子处于穷困潦倒的境地，而孔乙己则是其中的一员。以上是社会环境。关于自然环境，文中只有寥寥几处，如“中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”。以自然环境的干冷，烘托孔乙己临死前的凄凉景象。通过对背景的了解与分析，
学生能够深刻感受到作者借助小说所反映出来的社会现实，更好地感知作品的主题。
二、联系情节构造，指导写作方法
名作之所以成为名作，大多源于其情节构造之巧妙。若读者阅读作品的时候能够对作品产生强烈的好奇心与求知欲，越读越感兴趣，那么便证明这部作品是非常成功的。故事情节是构成文学作品内容的重要元素之一，
是表现主题、刻画人物、传达情感的桥梁。情节和结构是一个整体，结构是为情节所服务的，
而情节则要靠结构去组织。想要理解作品的主要内容，必须从情节构造入手。
情节方面，作品中共有六个生活片段：酒客揭短，取笑孔乙己偷东西———酒客讥笑孔乙己考不中秀才———孔乙己教小伙计识字———孔乙己分茴香豆给孩子们吃———孔乙己被丁举人打折腿的遭遇———孔乙己用手“走”到酒店喝酒。尤其是孔乙己因偷东西被人打折腿的情节，虽然作者是从外人口中得知，不
知真假，但读者读到此处不得不感叹一个文人竟然沦落到如此境地。作者之所以安排这一情节，目的是什么？为什么对于孔乙己的最后结局作者没有明确交代，只是说“大约孔乙己的确死了”？这些问题，都值得学生深入揣摩。
鲁迅小说的情节多半具有很强的曲折性，令人读后久久不能忘怀。鲁迅小说的情节大多以悲剧为主，但他并没有机械地照搬生活，而是根据艺术创造规律，从刻画人物形象的角度出发，
对故事情节进行精心的整理加工，使之具有生动形象的艺术特点。学生理解了情节构造，便明白了作者的创作意图，也能够仿照作者的创作手法，从而达到以读促写的效果。
三、把握人物性格，突破教学重点
任何一篇小说的创作都离不开对人物形象的描写，这是小说的必备要素。在教学过程中，教师需要带领学生深入走进人物的内心世界，挖掘人物的性格特征和行为表现，这样才能更加深刻地理解作者借助小说想要传达的思想内涵。
孔乙己这一人物，有人说他善良，有人说他迂腐，更多的人说他可悲。实际上，这一人物与鲁迅先生笔下的祥林嫂有些相似。二者皆是封建旧社会的产物，性格都比较多面化，共同点是不受他人待见，甚至惹人厌烦。文中，作者运用了多处外貌描写和动作描写，如“他身材很高大；青白脸，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子”。这些细节描写，将孔乙己这一可悲、可怜又无奈的人物形象展现得活灵活现，让人不禁思考到底是哪些事才将这个活生生的人变成类似行尸走肉般的存在。
通过对孔乙己人物性格的分析，学生能够总结出这一人物的思想特点与性格特征。当然，一千个学生的脑海中有一千个孔乙己的形象，教师要让学生借助自己的理解，对人物进行立体的把握。要采用个性化的教学方式，带领学生领悟鲁迅笔下人物的典型特征。
总而言之，环境、情节、人物是小说创作的三个要素。在实际教学过程中，教师应当抓住重点，设计符合学生学习特点的教学方案。要从环境入手，深化主题认知；联系情节构造，指导写作方法；把握人物性格，突破教学重点。这样才能让学生对整部作品有深刻的理解，这也是小说阅读教学的必要手段。
参考文献：
[1]张一山.鲁迅小说教学“难”在哪里[J].中学语文教学参考,2015(28).[2]李舒俊.鲁迅小说中的人文精神及其当下意义[J].安徽文学,2008(06).
【观察与思考】
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