摘要：原生态是一种自然地纯粹的语言，给人内心宁静与自由。儿童的语言更接近自然，从出生之混沌到其学习及成长，儿童的思维也是在生长的，这与成人的“大思维”也有一定的联系，儿童创造性的保持与维护是很重要的。以艺术的眼光重新审视，将个体创造性思维重构，揭开儿童思维的面纱，我们要以一种新的“课堂语言”来保护和引导孩子纯真，寻孩子最初的那一份混沌，保持那一份原生态的生长。
关键词：儿童 原生态语言 混沌性 非理性想象
第一章 原生态及其存在的内涵与外延
原生态是一种没有被特殊雕琢，存在于民间原始的、散发着乡土气息的表演形态，它借用了生态学科之“生态概念”。
“存在即生态”
自然事物中“存在即生态”，按照自然界的发展规律“存在即合理”，而原生的语言也是一直存在
王栎鑫老婆于自然发展中的，也是最初的语言，存在的具有自然性特质的即生态。而这种状态又分“生活”原生态 、“艺术”原生态、“创造”原生态。
（一）“生活”原生态涉及我们生活中的方方面面，吃穿住行等必要的日常行为都在追求原生态，我们需要吃的绿，健康，生态，穿的舒服自然，住的舒适无害染，其实人们的精神于物质追求都在上升。生活之中的原生态是最基本的原生需求。
（二）“艺术”原生态这种原生语言的艺术性已经在很多方面都体现出来，同样受人们的喜爱，如张艺谋的艺术影片，杨丽萍原生态表演，萨顶顶的天籁神秘之音等等，也许冥冥之中都已将原生态这个语言的艺术展现了出来。艺术原生态是一种在大地上欢歌的艺术让我们的生活更有原汁原味。
（三）“创造”原生态是一种穿越性的语言，也是智慧发生的表现。在当代原生态的发展遗失和寻下，我们需要发现这种原生语言的美，道法自然，走向自然。在保护这种语言的前提下去将其突破和发展。融合新的发展语言，培养共生式创造语言。
存在即生态，从生命发生最初，自然存在的就是合理的自然状态，原生的存在着的就是我们需要寻求的完整的语言生态文化。
第二章 原生“根性”生长
原生态语言犹如生命之根，从其混沌之初，这种根性就存在，在自由的汲取营养，支持新生的生长从艺术感知与创造的原生性中探寻，原生根性就已长成，原生“语言及思维”的也已发生，这种根性就象征原生态语言的灵性，她是有生命的，有呼吸的，在生长的。
儿童思维及语言的原生态，正如盘古开天辟地之初一样，那种混沌未开的状态就是原生的初始状态，没有理性思维的构架，是一种通过大脑的运算的初始智慧。儿童的思维也是在生长的，在思维生长的基础上，也流露出很多富有创造力的语言与思维，在儿童的“小语言”中却透漏着“大智慧”。我国目前的儿童教育需要跳出模式，大胆创新。以一种新的“课堂语言”来保护和引导孩子纯真，寻孩子最初的那一份混沌，保持那一份原生态的生长。
第三章 儿童“非理性”想像
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力化的源泉。”没有想象力也就不可能有所创造，所以保持和引导孩子想象，让他们展开想象的之翼，给他们空间，表现出自己内心的真正情感，动脑动
手，直接体验，从而培养他们的创造能力和创造思维，勾画出自己原生的“小世界”。用一种孩子自己的方式去表达自己，这种非理性想象也许正表达了孩子内心的世界，从非理性绘画中到孩子本源的特质。
淘宝网货源儿童时期，是对一切充满好奇、求知欲和想象力最活跃、最大胆、最率真的时期。真正的儿童原创美术作品因其童心、天趣和成人难以企及的率真而具有特殊的魅力。或许儿童的所想跟我们成年人都很多不一样的地方，他们的想法也是非理性的，比如画画不注重整体，注重局部，或是比例的不同，这种非理性想像并非错误，我们也无法对之评价，只需鼓励孩子的自信，淡淡的知道即可，让其自由发展，保持其天性的能力。所以儿童活动，游戏开始，靠兴趣引导，是天性使然，对儿童的感知力、创造力的启蒙，也是自然而然的发展，内心去喜欢了，才真正的是培养。在儿童时期，重要的也不是技术而是对美、对生活的敏感以及兴趣和感觉的持续。儿童就是大师，只要我们发现。只要我们尊重。
第四章 多感官“活”课堂
艺术感知与创造在孩子学习的过程中多给孩子加入一些体验课程，直接“创造性体验”、或间接“创造性体验”，这会大大的激发孩子的灵感，把其思维想像到最佳！有机会让孩子“即
兴发生创作”，从观察的收获的表像认识到心中的内在感知！多感官儿童课堂其实就是一种“活”，以学生为主导的课程，通过视觉，听觉，触觉，嗅觉等多感官的感觉去让孩子的课程活起来，更有耐心的去学习和想像，这将大大的提高孩子想像的效率，并且对原生的感知保持延伸和寻，保持其原生语言的混沌性。培养其观察的整体性。观察的顺序性。观察的深刻性。观察的持续性。对于儿童发散性思维训练，只要方法得当，儿童的思维想象是无穷的，他们的笔下和脑子中可以表现出许许多多新颖奇特的图形。活课程也是活教法，更是活思维！
痞幼黑料3分25秒视频完整版小结
通过儿童原生态语言的研究，去发现儿童艺术语言之美，并加以创造，通过对思维进行分析，到创意的来源，保留孩子的那份纯真性与混沌性，寻并激发孩子的创造力，以尊重生命为基础，为孩子的做一份“记忆档案”。 一种对那种原创语言永久记忆，不随着其成长而消失的档案记忆库，着力探寻原生态艺术传承中所体现出的生态奥秘与生态式儿童艺术教育的内在关联。儿童原生态的艺术语言需要去延伸，更需要去传承。
生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们要去发现孩子们身上的美与艺术，进而创造出新
的艺术语言，进而推进儿童教育的发展现状！以绘画语言和行为等多方面研究，去探究幼儿心理，寻到原生的语言，并创造出新的有趣的智慧！
参考文献：
[1]《原生态艺术传承与儿童审美教育》常俊玲，滕守尧/著，高等教育出版社得组词语
[2]《儿童的语言和思维》j.皮亚杰著，1980年文化教育出版社出版
[3]《儿童心理学》（1966工作评价范文）（瑞士）j.皮亚杰 精灵王子奥兰多布鲁姆b.英海尔德著.吴福员（译）
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