教育界/ JIAOYUJIE
2023年第18期（总第530期）幼儿教育▲
让足球“活”起来
—生活教育视阈下幼儿足球教学的反思与优化
潘隽怡
【摘要】生活教育是陶行知教育思想的核心，足球运动本身便与生活有着密切的联系，文章在生活教育视阈下，结合幼儿足球教学实践，从教学目标、内容和方法等方面进行探索。
【关键词】生活教育；幼儿；足球
作者简介：潘隽怡（1998—），女，江苏省昆山高新区青淞幼儿园。
“足球是圆的。”如何让圆圆的足球成为幼儿成长的“活”资源呢？教师应该把足球与生活有机联系起来，注重足球教学的生活性与趣味性，寓教学于生活、游戏之中，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿自主探索、主动学习，从而提高足球教学的效果，促进幼儿全面发展。幼儿足球教学实践中存在一些问题：第一，
部分教师以教参为主，忽略结合班级幼儿的实际情况，没有考虑幼儿的最近发展区，未曾对足球教学设计进行优化，导致幼儿足球教学效果不佳；第二，爱自由是幼儿的天性，部分教师在传授足球技能时却主张单向输出的“填鸭式”教育，过度着眼于传授专业的足球技能，忽略了足球本身的娱乐属性以及幼儿的参与度，大大削减了幼儿在学习中的快乐体验；部分幼儿园每周只有一课时的足球课，而幼儿的学习过程是循序渐进的，短短的三十分钟，难以确保幼儿全身心投入到学习中。海涅说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”教师在幼儿足球教学的实践与探索中也应时刻反省，不断修正教学的方式与方法。
一、精准评估幼儿，合理设置目标
幼儿个体的发展既有普遍性，又有特殊性。幼儿的成长环境不同，他们的学习风格、认知经验也各不相同［1］。教师为了能更好地开展幼儿足球教学，要精准地评估幼儿的真实水平，设置合理的目标。
教师在评估幼儿时必须全面、客观，充分地了解幼儿身心发展状况及特点，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感性、社会性和实际能力的教学倾向。只有精准地评估幼儿，教师才能了解幼儿的已有经验、当前兴趣和发展需求，从而更好地设置目标。
在观察幼儿时，教师可以用文字记录、拍照、录音、录像等多种形式，以不同的角度去记录幼儿的学习过程；同时，教师要关注幼儿持续性的发展情况，对此，教师可以建立幼儿个体档案袋，以便于总
结和归纳适合不同幼儿的教学方法。此外，收集幼儿具有代表性的一对一师幼聊天记录、检核表、测试报告等也是必不可少的，如此能更进一步完善档案袋，用更精准、客观、全面的角度评估幼儿的水平。
目标是幼儿足球教学的出发点，也是教学的归宿点。目标越明确，越切合实际，就越容易实现。教师在设置幼儿足球教学的目标时，既要关注幼儿的生理、心理和社会适应能力，也要关注幼儿的实际水平。此外，教师应尽可能地优化目标，使其更生活化、具体化，以便更科学地设计教学内容。
生活化的目标不仅能促使幼儿更好地理解足球的意义，也能激发幼儿学习足球的兴趣，使幼儿在足球课程中更投入，并持续保持对足球运动的热情，最终形成良性循环，养成终身运动的习惯。
以“大班足球：躲避大灰狼”为例，此课程的目
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标一是使幼儿学会仔细观察、快速反应和运球躲避；二是使幼儿积极参与“躲避大灰狼”的游戏，感受足球运动的快乐。“运球躲避”的目标对于大班幼儿来说不够形象具体，教师可以增加“能观察大灰狼和足球的运动轨迹，灵活控制运球的方向与力度，做到快速躲避”的目标，这样的目标更生活化、更有画面感、更具体。
教师合理设置目标，落实生活教育，重视足球课程游戏活动的开展，让幼儿在玩中学，能够真正培养幼儿学习足球的兴趣。
二、创设生活化情境，鼓励幼儿融入角
陶行知先生说过：“教是为了不教而教，教是为了乐学而教。”教师应该根据幼儿的年龄特点及结合幼儿的日常生活开展教学活动，要注重培养幼儿的学习主动性，让幼儿自主学习。教师创设有趣的生活化情境，能营造活泼融洽的教学氛围，让幼儿积极主动地投入到足球学习中。
幼儿喜欢玩“娃娃家”等角扮演类游戏，有趣的游戏情境和生动的游戏角更能吸引幼儿的注意力。此外，幼儿的情感较为丰富，教师应该根据幼儿的年龄特点开展幼儿足球教学，创设生活化情境的同时，鼓励幼儿融入角，培养幼儿的团队合作意识。
以“中班足球：猫和老鼠”为例，猫和老鼠的游戏来源于生活，符合幼儿的年龄特点。教师利用头饰设定猫和老鼠的角，用呼啦圈代表老鼠洞，用足球代表粮食，可以充分激发幼儿的兴趣，提高幼儿的课程参与度。
又以“大班足球：炸碉堡”为例，此课程的目的是让幼儿在游戏中学习足球技能，并感受与同伴合作的快乐。教师可以以视频的形式让幼儿了解游戏规则，引导幼儿自主分组，推选“团长”。幼儿分组后，教师
可以以“运物资”和“报数”等情境游戏导入，让幼儿根据“团长”报的不同数字做出相应动作，达到让幼儿热身的同时，逐步融入游戏角的效果。接着，教师可以在“炸碉堡”的情境中，设置重重关卡，鼓励幼儿在“团长”的指挥下行动。幼儿团队合作，运球经过一条曲折的“山路”，然后传球通过“地雷阵”，最终全力射门“炸碉堡”。
三、巧用生活材料，创新幼儿足球教学
在幼儿足球教学中，需要用到一些基本的足球运动器材，如足球、球门等，而幼儿在现实生活中却很少接触这些器材。教师可以结合具体的足球教学内容，引导幼儿利用生活化材料尝试制作足球运动器材。如此，可以让幼儿感受足球与生活的碰撞，激发
幼儿的创新热情，从而有效推动幼儿足球教学的顺利开展。
例如，教师可以引导幼儿在美工区利用废弃报纸制作“足球”，利用废弃牛奶盒或者废弃纸箱搭建“球门”。这样既能让幼儿感受到足球与生活之间的联系，又能激发幼儿参与足球运动的兴趣。
以“大班足球：足球小将”为例，教师可以结合“世界杯”的主题，引导幼儿自主利用生活材料搭建“球门”，探索射门的技巧。具体来说：第一，教师可以利用视频、图解等方式，让幼儿了解世界杯的比赛规则；第二，教师可以让幼儿观看历届世界杯的精彩射门瞬间，激发幼儿学习足球的兴趣；第三，教
师可以引导幼儿分成若干组，每组十人，让幼儿自由选择生活材料，搭建“球门”；第四，教师可以带领幼儿学习足球射门的知识，并带领幼儿科学地练习；第五，教师可以鼓励幼儿化身足球小将，自由开展射门练习；第六，当幼儿渐入佳境的时候，教师可以带领幼儿进行“绕杆射门”等趣味训练，让幼儿玩转足球，感受足球带来的快乐。
幼儿的专注力不如成人，缺乏自律意识，枯燥的足球训练容易让他们感觉到无聊，从而在训练中出现分心、敷衍的现象。这样不但不能保证幼儿足球教学的效果，而且很难培养幼儿终身体育的意识。教师可以根据幼儿的身心发展规律，优化教学模式，将幼儿喜欢的一些生活化游戏融入足球教学，也可以和幼儿共同探索足球游戏的玩法，这样既能激发幼儿的兴趣，又能发挥幼儿的创造力，提升幼儿足球教学的效果。
以“大班足球：足球接龙”为例，教师可以融入幼儿生活中常见的“贪吃蛇”游戏，这既能顺利地让幼儿明确游戏要求—带球绕S弯，又能使幼儿激发参与游戏的热情。此外，教师可以和幼儿讨论如何利用生活化材料创新游戏的玩法。
四、渗透一日生活，培养幼儿全面发展
笔者所在幼儿园为支持教师开展幼儿足球教学，配备了标准足球场和相应的幼儿足球教学设施，配备了专业的教参，使用了“全国足球特幼儿园系统平台”，聘请了体校的专业教练员来园。
笔者认为，幼儿足球教学效果的提升，还需要家长、社区与幼儿园共同响应，形成合力，如此才能充分调动幼儿参与足球运动的积极性和主动性，继而形成足球课程开发与实践的长效机制。
例如，笔者每周将幼儿园足球教学活动的精彩瞬间分享至班级，让家长转变观念，认识到幼儿足球教学不仅能够培养幼儿的足球技能，还能让幼儿从中
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享受到快乐，从而让家长支持幼儿学习足球。
又如，笔者在假期中利用公众平台推送适合幼儿及家长共玩的足球小游戏，让家长可以根据视频中的动作教学，利用空闲时间陪同幼儿进行足球练习。
再如，2022年卡塔尔世界杯期间，笔者鼓励幼儿邀请家长一起欣赏比赛，初步了解足球比赛的规则，感受足球比赛的精彩与魅力。
“一日生活皆课程，一切教育见生活”，幼儿足球教学可以渗透在幼儿园一日生活之中。从幼儿园的晨间体育锻炼，到健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域等幼儿园五大领域的课程，再到幼儿园的区域游戏，均可以渗透幼儿足球教学。下面以笔者所在幼儿园为例进行论述。
在晨间体育锻炼中，幼儿可以利用幼儿园的户外器械开展丰富多彩的足球游戏。如：小班幼儿在草坪上玩“小蚂蚁运粮”，即利用小推车运球的足球游戏；中班幼儿在操场利用木桩、路障等轻器械玩“绕桩小达人”，即运球绕S弯的游戏；大班幼儿在操场利用生活材料及各类器械自主建构，开展“足球小将”“红蓝对抗”“智勇大闯关”等足球游戏。
艺术领域中的韵律游戏，就是与足球游戏相结合的。教师根据音乐节奏，设计了“救球游戏”“小蛇传球”“抱团运球”等游戏。在游戏中，幼儿不仅能巩固足球技能，还能提升乐感，乐在其中。
各班级每周会根据不同的主题投放不同的足球元素材料。如：在“2022年卡塔尔世界杯”的主题下，小班教师会在表演区投放手摇花、《库企企》音乐、啦啦队服饰等；中班教师会在美工区投放世界杯各队的球服、国旗等，并投放空白的素描纸鼓励幼儿自主设计球衣；大班教师会在语言区投放足球比赛的解说视频，并设计班级赛况播报区，鼓励幼儿参与赛况播报。
在区域游戏角扮演中，教师会结合足球主题组织幼儿开展游戏。如：服装店可以售卖幼儿在美工区制作的球衣；饰品店可以售卖幼儿在美工区制作的世界杯纪念手环；超市可以售卖幼儿在美工区制作的世界杯吉祥物等周边产品；电视台可以播报世界杯的赛况；娃娃家可以向幼儿提供iPad，让幼儿观看世界杯。教师将幼儿足球教学生活化作为出发点和归宿点，使幼儿由被动接受的状态，转为主动探索的状态，有利于从根本上改善幼儿足球教学现状。
在班级环境的创设活动中，各班教师组织幼儿设计了“足球特小墙面”，其中包括“足球知识小科普”“每周足球之星”“我的足球故事”等栏目。幼儿可以在美工区绘制自己的足球故事、制作幼儿园足球比赛相关的奖杯、服饰等；也可以在语言区观看足球明星的介绍、讲述自己的足球故事。如此，使得幼儿园足球氛围更加浓厚，为幼儿足球教学提供了良好的环境基础。
足球让球
结语
“生活即教育，教育即生活”。教师应该将陶行知生活教育思想应用于幼儿足球教学中，让幼儿能在足球运动中发挥潜能，给幼儿带来快乐，促进幼儿的健康成长。
【参考文献】
［1］叶晓慧，吴玲.“差异教学”：幼儿园教学的重要预设［J］.陕西学前师范学院学报，2016，32（4）：30-34.