一、建设基础
（一）专业优势与人才需求分析
1、专业建设的意义和必要性
随着社会经济的发展，广大人民众对健康的需求、对卫生服务的需求越来越高；同时，科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，社会对护理人才的数量、质量和结构都提出了新的更高要求。根据《中国护理事业发展规划纲要（2005-2010年）》的文件精神，坚持以市场和社会需求为导向，培养既适合我国卫生事业发展方向又符合世界护理发展趋势的人才，以便更好地为人类健康服务。到2010年，各层次护理教育的招生数量比例达到中专占50%、大专占30%、本科及以上占20%的结构目标。根据卫生部、教育部《护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展目标规划》要求，到2010年，招生总数每年递增15%。可见，大力发展高职护理教育势在必行。
2、护理专业发展前景广阔
随着阿克苏地区公共医疗卫生事业的快速发展。在高等职业教育中具有明显的地方区域优势；深入实施科教兴市的主战略，加速阿克苏职业教育的发展，并已成为优先发展的重要举措，国家制定颁布的职业
教育“十一五”发展规划，地区和学院制定的十一五”发展规划，均为学院护理专业建设发展提供了政策方面的强大优势。
的资金，专业实验、实训开设率高。尤其通过产学研紧密结合，实训、见习和实习有地区众多的二级甲等医院强有力的支撑，临床带教师资队伍雄厚、经验丰富，形成了护理专业办学与培养专门人才的明显特。学院对护理这一得天独厚的专业支持的优势，使学生质量和就业前景有充分的保证，生源始终很好，就业率持续保持在90 % 以上。
高护专业“十五”期间，学院坚持以护理专业教育教学改革为突破口，打破以临床学科分类的人才培养模式和课程教学体系，重组以“人体系统”为单元的整体护理教学体系，形成生物、心理和社会三维结构融合于一体的教学模式。护理专业作为学院教学改革的试点专业，带动其他医学相关类高职教育专业课程的开发与建设，以及人才培养模式的改革和创新。
学院本着以就业为导向、以能力为本位、注重人文关怀、理论课程“够用、适用”为主的原则，认真分析阿克苏卫生医疗系统的现状、总结以往教学经验的基础上，经行业专家论证，建立以职业能力为重点的教学体系、以职业素质及专业技能为主线的课程结构，对护理、助产等专业进行教学改革试点，旨
在改革传统教学模式，培养社会需要的行业人才。
学院医学系依靠地区各医院、地区卫生系统的优质的教学资源和地区各医院的支持，加强与教学实习基地的密切联系与合作，在队伍建设、资源共享等方面做到更优化。采取一系列有效措施，充分调动教学基地富有教学经验的专业人员的教学积极性，为学生的见习和实习建立稳定的基地，提供优秀的师资，健全严格的管理制度和考核体系。通过重点项目建设，力求形成疆内一流、专兼职结合的护理师资队伍，使地区护理通过重点通过重点项目建设，力求形成疆内一流、
专兼职结合的护理师资队伍，使地区护理教学、培训、技术服务等多个层面处于领先带头的地位。
3、人才需求分析
随着西部大开发战略的实施，石油的开发，铁路的贯通，经济的发展，为文化教育卫生保健都提供了前所未有的机遇。按卫生部要求，每1万人口需护士20人，我区240万人，需护士4800人（大专以上层次教育的护士）。如果按世界先进护理国家计算，每1万人口需护士90个，我区应有护士约18000人。现有护理技术人员教育层次普遍偏低，很难适应当今社会对护理全方位的需求。尤其乡、镇、社区、农牧区的护理人员更需要回炉更新专业知识体系。据有关资料显示，我区护理队伍中80%以上为原地区卫校所培养，不足20%是自治区或内地学校培养的，这说明地区培养的护理人才下得去、留得住、用得上。由此可见，在我地区大力发展高职护理专业是发展我区卫生事业迫切需要。
（二）专业特与创新
1、根据社会背景及行业需求，转变理念，确定培养目标
随着我国全面建设小康社会目标的逐步实现，人们对卫生服务需求不断提高，使卫生服务模式从传统的医疗救治逐步转向对卫生服务对象（包括健康人）生理－心理－社会各方面的全面照顾，社区、家庭将成为21世纪护理人员的重要工作场所，老年人、慢性病人、妇女和儿童则是护理服务的重点对象，健康教育、人际沟通、与他人合作，为自己的专业行为负责将是对护理人员的基本素质要求，护理的职责也由原来的仅仅照顾生病的个体，扩展到贯穿于人的生命全过程。我们的培养目标是：以理论、“三个代表”重要思想和科
学发展观为指导，培养拥护党的基本路线，德智体美全面发展，具有良好的职业道德，掌握护理专业必须的基本理论知识和专业技能，以“宽口径、知识够用”为原则，以服务阿克苏和区域社会经济发展为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展改革之路，培养能在医疗卫生保健服务机构从事临床护理、社区护理和健康保健服务等工作，具有职业生涯发展基础的应用性、高素质、服务型的高技能的专门护理人才。
2、创立适应新形势、确保人才质量的护理专业人才培养模式。
随着高职教育教学改革的不断深入，一方面高护教育要坚持高职教育的培养目标和特，另一方面还要适应护理学科的特征及现代护理专业发展的需要，我们本着专业培养目标与社会对人才的需求紧密结合，确定了“一个循环、两个一体化，三融合”的“顶岗实习+零适应期就业”的人才培养模式。“一个循环”即技能强化训练贯穿于授课中间→授课结束→进入岗位前的毕业实习→实习中→实习结束返校参加毕业考试的大循环；“两个一体化”即理论教学与实践教学一体化、校内教学与校外学习一体化；“三融合”即培养知识、能力、素质相融合的护理人才。我们的具体做法是：
（1）构建实用、适用的课程体系结构：根据“基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点”的原则，对基础课进行重组。将《组织胚胎学》、《人体解剖学》两门课整合为《正常人体结构》；《生理学》和《生物化学》两门课整合为《正常人体功能》；将《人体寄生虫学》、《免疫学》及《微生物学》三门课整合为《病原生物学》。
专业课教学突出针对性和实用性：对专业课程设置，打破传统的
专业课程体系，按照“生命周期模式”构建全新的专业课程体系和教学内容体系。“生命周期模式”是将“人”的概念放到课程设置的纵线上，将“健康”的概念放到课程设置的横线上。按照人的生命周期如孕期、新生儿期、儿童期、成年期、老年期安排护理专业课程。将《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》、《五官科护理学》整合为《母婴护理学》、《儿童护理学》、
《成人护理学》、《老年护理学》。增设《护理学导论》、《精神科护理学》二门课程。学生首先学习人的生命最初期的护理，随着课程的进展，逐步完成对于生命各个阶段的个体和家庭护理的学习。在这种模式下，学生在学习生命周期的每个阶段，都会涉及本阶段从良好的健康状态到严重的疾病状态的护理，充分体现护理的对象是“人”这一现代观念，现代护理理念是以“人”为中心的工作。
（2）确立以突出实践技能训练的教学环节：以强化实践技能培训为主线，改革实践教学，我们按照高级护理人才培养目标和护士的知识、能力、素质要求、实际、实用、实践、实效、有利于提高学生护理专业技能和综合素质的原则，进行实践教学体系改革。一是改革护理实践教学模式，将传统的示教—模仿—练习—小结的实验课教学模式改为按护理程序的评估—计划—实施—评价四步骤进行教学；二是改革护理实践教学内容，在做好演示性、验证性实验的基础上，增加与护理有关的设计性与综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业知识应用能力与专业技术、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系；改变过去学时分配少，依附于理论教学，演示性、验证性实验课多的弊端，把各门课程的实践教学内容重组整合，将“专业基础实验课”重组为“基本能力实践课”，将“护理学基础
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