Course Education Research
课程教育研究2021年第31期
针对从事护理专业的学生而言，其护理核心能力不仅是其专业能力，同时也对学生未来的就业和今后的发展具有非常重要的影响。高质量的护理核心能力培养不仅可以提高护理质量和安全，同时对我国医疗事业的发展具有非常重要的作用。
一、护理核心能力的内涵分析
国际护士会目前将护士的护理核心能力定义为护士按照相应的规则以及伦理准则，按照自己所学的特别知识以及护理技巧对病患或者需要提供护理服务的人所提供服务的一种能力。按照我国教育部和卫计委共同颁布的《人才培养指导方案》可知，作为护理人员，需要具备以下几种能力:①掌握基本的护理操作技术;②对护理对象提供护理服务的能力;③针对各类常见病病情分析以及用药的能力;④急救操作能力。
二、高职院校护理专业核心能力培养现状分析(一)课程设置不完善。就我国的高职护理课程而言，现在正处于改革和探索阶段，有学者指出，当前高职护理专业课程的核心矛盾在于课程设置结构和学校设置的培养目标之间存在一定的差距。有些基础性学科之间没有直接联系，同时课程的设置也缺乏学校的基本办学特。
(二)护理专业教材资料难以满足学生的学习需求。护理专业和其他专业不同，不仅考验学生的专业技能水平，同时也考验学生的实践操作能力，但是就目前多数高职院校使用的教材来说，不仅难以满足临床护理需求，同时课本中的一些内容也和当前的临床实践操作存在差距，学校的教学难以满足临床的需要。(三)教学模式和教学方法存在问题。高职院校的护理专业课程目前多数采用学科为中心的授课模式，重视理论教学，缺乏实践操作及人文关怀护理的培养。虽然这样的教学方式可以提高学生的理论基础，但学生动手能力弱，人文关怀欠缺，难以调动学生的学习积极性，对学生今后的就业和发展会产生一定的不利影响。(四)师资队伍建设不足。随着我国医疗事业的发展，护理专业这些年发展较为迅速，但是护理专业的师资队伍建设却存在一定的问题，甚至存在师资力量短缺等问题，难以满足高职院校护理专业学生的发展。
三、高职院校护理专业学生核心能力培养方法(一)优化课程内容设置，进行教学改革。为了进一步提高高职院校学生的专业核心能力，促进学生全面发展，高职院校护理专业首先要从优化课程内容设置入手，通过教学改革来提高课堂授课质量。例如高职院校护理专业可以通过设置学徒制培养模式来提高学生的核心能力。有学者指出，可以效仿一些高校的订单式培养模式，即根据学生个体的实际情况和学校护理专业的实际情况采用中西医相结合的订单式培养模式。在这类订单式培养模式下，学生既可以学习到相关的西医基础护理知识，如西医注射和临床观察知识等，同时还可以学习到中医学中的基础诊断和望闻问切等知识。此外，高职院校还可以通过设置相应的学徒制试点来充分提高学生的职业
综合能力和个人核心素养。同时，高职院校的护理专业还可以通过优化教学方法来提高学生学习护理学知识的积极性。例如高职院校可以通过角示范以及对话式的人文护理教学方法来提高护生的人文关怀能力，然后通过自评或者互评的方式来检验学生的职业道德能力。同时，职业院校还可以通过不同护理院校之间的合作来提高课堂教学质量。如高职护理专业可以借鉴其他学校采用的“理实交替、课岗融合”的课程体系，邀请一些教学经验相对丰富的教授担任讲师进行授课，并将课程内容和岗位工作进行对接，通过理论和实践相结合的教学方式来全面提升护理专业学生学习的积极性。
(二)提高学生个人文化素养，帮助学生做好未来规划。为进一步提高护理专业学生的核心能力，可以采用第二课堂教学模式来提升学生的人文综合素质。例如高职院校的护理专业除了开设相应的护理学专业课程之外，还可以开展一些职业道德讲座以及文学读书会等，从而不断提升护生的核心能力。此外，为了提高护生的
高职护理学生护理核心能力培养方法
李永英
(闽西职业技术学院医学护理学院福建龙岩364000)
【摘要】从事护理专业的学生其护理核心能力不仅是其职业能力的重要衡量指标之一，同时也对护理
专业学生的发展具有重要的检验作用。鉴于此，高职院校一定要采取多种措施来培养学生的护理核心能力。本文首先对高职护理专业核心能力的内涵进行分析和研究，然后再对其现状进行分析，最后在此基础上给出相应的培养方法和培养措施。
【关键词】核心能力现状培养
高护专业【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2021)31-0021-02
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就业率，高职院校还应帮助护生进行职业生涯规划，护生进入学校进行学习的核心目的就是为了学习好相应的护理技能，然后进入医院实习及就业。鉴于此，高职院校护理专业在学生入校后，就要开始对学生进行专业化指导。兴趣是学习的原动力，鉴于此，为了进一步提高课堂教学效果，加强学生对护理专业的热爱，高职院校应充分利用校园内实训基地，借助实训基地实训来引导学生对护理专业的热爱。
(三)树立正确的教学理念，建立工学结合教学模式。为了进一步提高高职护理专业的课堂教学质量，高职院校一定要树立正确的教学理念。首先高职院校的教师应该严格遵守教育部和卫生部门的要求，根据当前的临床实际对现有的教学理念进行更新和优化。如高职院校护理专业的教师不仅要确立学术型人才培养理念，同时也要确立技术型人才培养理念，高职院校的教师还要改变原有的以教师为主的教学理念，树立以学生为主体的教学理念。例如高职院校应该先制定一个大概的学习框架，然后根据教学进度以及教学内容设置出不同学龄段护生必须学习的内容，在此基础上制定相应的课堂进度，应该遵循循序渐进，由浅入深的教学原则。此外，高职院校的护理专业还要依照就业导向原则采用工学结合的教学模式。首先高职院校需要改变传统的由理论到实习的教学模式，应采用“实践―理论―实践”的教学模式，引导学生尽早地去接触一些临床案例。如在护生进入学校学习的第一学期，高职院校可以和校企合作医院进行合作，让学生进入医院参观学习，并注重同护生进行沟通和交流。通过实地观察，一方面学生可以更加透彻地了解到自己的岗位职责，另一方面还可以对学生的临床护理能力进行训练和完善。此外，通过实践教学，还可以培养护生的实际动手能力和沟通能力，当学生对今后工作岗位和工作环境大致有所了解之后，学生就可以在以后的学习或工作中发现存在的问题，然后对问题进行分析，并在此基础上制定出相应的工作策略和方案。
高职院校还可以采用对分课堂授课模式，所谓的对分教学，教师往往要将一半的教学时间都留给学生进行讨论和分析，留给教师进行理论授课的时间较少，如果教师想要保障所有学生的听课质量，就必
须对课堂理论进行深入研究和提炼，并根据学生的实际学习情况总结出相应的理论教学方法，并对该教学模式不断地进行更新和完善。除此之外，对分课堂教学模式还可以促进学科与学科之间的融合发展。在进行对分课堂授课的过程中，有些教师为了活跃课堂氛围，常常将其他学科的一些理论引入到对分课堂授课的过程中，和传统的授课模式相比，这类跨学科的授课模式不仅可以有效拓宽学生的学习知识面，同时也对后半段的课堂创造了有利条件。此外，应用对分课堂授课模式还可以拓宽讨论话题，从而训练学生的思辨能力，这对高职专业学生未来的就业具有非常重要的作用和意义。
(四)注重培养学生实践能力。在高职院校护生的教学过程中，很多教师都严格秉承一个原则——
—能力本位原则。在该原则下，不仅要求高职院校的护理专业教师要做好能力培养工作，同时也要求高职院校的教师根据课堂教学情况探索多样化的教学方法。例如高职护理专业的教师应该本着培养学生职业能力为核心的教学原则，对教学内容进行优化和重组，然后再进行分层教学，并以此来提高教学质量和教学内容的可行性。此外，在护理专业教学过程中，实训指导也属于非常重要的一环，为了有效规避学生在日常教学中出现的实训步骤混乱以及实训操作不规范等问题，高职院校应该设计一些有利于提升学生护理能力的实训操作规范，并要求学生在课后及时复习操作步骤。
(五)重视教师队伍的培养工作。护理专业教师对护生的发展具有非常重要的作用，基于此，为了进一步提高护生的核心能力，高职院校还要做好护生师资的选拔以及培养工作，如高职院校可以通过对外聘
请一些名师或者校内招聘的方式来不断扩充自身的师资力量。同时，高职院校还要树立教师考核指标，通过一年一度的教师资质考核来检验教学的质量和水平。高职院校在聘请护理专业教师的过程中，可以从一些合作的医院入手，从医院内聘一些经验丰富的临床医生或者护士作为讲师进行授课，由于这类教师具有丰富的临床经验，可以将自己的工作和教学有机结合起来，从而感染和激发学生，培养其护理专业思想，从内心热爱护理职业。最后，在针对护生进行评价的过程中，无论是教师还是学校，都要采取科学的评价方法。例如高职院校护理专业应该采用分层评价和定量评价相结合的方式进行评价。在评价主体的设立上，一定要选择多主体进行评价。在评价内容上，不仅要重视技能操作评价，同时也要考查学生的核心素养以及护理能力素养等。通过这样的方式，一方面可以提高课堂教学质量，另一方面对学生的发展也具有非常重要的作用。
综上所述，针对护生进行培养的过程中，高职院校教育的方法很多，高职院校一定要采取多样化的教学措施，并和同行们齐心协力做好护生的核心护理能力培养工作。
参考文献:
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J].科技风,2019(15):29-29.
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