1 文言文两则
教学要求:
1．读准每个字的读音。
教学重点 :
正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
教学难点:
能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学准备:
1．布置学生了解孟子、孔子的生平资料。
2．多媒体课件
第一课时《学弈》
教学过程:
一、回顾学法，读通全文。
1．师：以前，我们已经学过几篇文言文，谁能说说学习文言文的方法？
文言文学习方法
①读准字音，读通句子。
②逐字逐句，理解意思。
③用自己的话说说全文的意思。
④朗读课文，背诵课文。
2.学习文言文最主要的方法是要诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
3．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、初读课文，检查预学。
1.一：孟子生平和《孟子》一书的相关资料，说说“学奕”的意思。
介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）
2.读一读：将这篇文言文多读几遍，划记好停顿，读出韵味。
（1）放慢朗读的速度；
（2）停顿得当；
（3）读出不同句式的语气。
A．教师范读课文，努力做到读得有声有，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
B．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
C．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
D．同桌互读课文，互相正误。
E．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
3.说一说：课文大概讲了什么？
三、结合注释，疏通文意
1．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全文大意。
四、导悟相济，突破难点
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
五、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
六、迁移训练、练读古文
今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕、赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔渔父也。
七、归纳整理
1.说说学了这篇短文，你明白了什么道理？
2．《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
八、板书设计
学 弈
弈秋善弈
一人 专心致志
诲二人弈 所与之俱学，弗若之矣
一人 以为有鸿鹄将至
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