幼儿教育中倾听的重要性和技巧
一、倾听的概念
倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情通畅。狭义的倾听指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。其主体是听者，而倾诉的主体是诉说者。两者一唱一和有排解矛盾或宣泄感情等优点。倾听者作为真挚的朋友或者辅导者，要虚心、耐心、诚心和善意地为倾诉者排忧解难。
倾听是一种艺术、一种交往艺术――内向人而言的。
倾听与聆听、静听……相比，其突出特点不在于声音本身，更在于听的形态及行为表现，倾听强调的是用心去听，甚至达到心与心的衔接。
时且恰当反馈的过程。倾听不仅是教师用耳在听，更是教师用心在倾听儿童、理解儿童。倾听促进教师与儿童心灵的沟通，使教师与儿童得以共同成长。
二、倾听的重要性 溪宝宝77
曾经看到过这么一段话：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”每一朵花里都蕴藏着一个不同的世界，每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂。而我们知晓开启天堂之门最近的道路，能够走进他们纯真缤纷的世界，很幸福、很快乐。
倾听是教育的前提，是教师与儿童心灵沟通的桥梁。倾听有助于教师及时、全面地了解儿童，针对性的倾听作为教育手段，不仅对儿童的身心发展具有重要价值，而且能够促进教师自身的健康发展。倾听还是教师与儿童实现主体价值的重要途径，是教师专业成长的必经之路。
（一）倾听可以从孩子的话语中捕捉到玄机。
倾听孩子的诉说，让他们尽情宣泄内心的抑郁之情，既是对孩子健康极为有益的一种心理
平衡方式，又可为班主任提供大量信息。有心的班主任可以从中到“玄机”，循循善诱，帮助孩子解决心理问题。下面我们一起看个案例。
第二个活动是美术活动，作品完成后让小朋友把作品展示出来。大家都兴高采烈地把作品陈列出来，唯独强强把画纸拿来折飞机，直到我用责备的眼神看着他，他才很不情愿地把画纸放到展示架上。
下午起床后，正是整理东西、吃点心的时间，忽然有位小朋友对我说：“强强用手在弄点心。”我跑去一看，原本在点心盆里排得整整齐齐的点心被他翻得乱七八糟的。他听到有人告状，马上跑回座位上。我正忙着给能力差的小朋友整理东西，也就没再深究。
下午评小红花时，因为强强今天做了太多坏事，大家都没把小红花评给他，我看他满不在乎地玩着手指，眼睛却没敢看我。离园时，我注意到他一副郁郁寡欢的样子，便轻轻地走过去耐心地问：“今天你是不是受了什么委屈，能和老师说说吗？”等了一会儿，他委屈地说：”老师今天我不是故意把画纸拿来折飞机的，我是画得不好，不想挂出去，又怕您不同意，所以才……“我回过神来，想到上午那件事，都怪自己没弄清楚就草草了事了。我抱歉地对他说啊：”哦，原来是这样，老师错怪你了。以后有什么事要先跟老师说，不能自作主
张，好吗？“他低下了头。”“那你为什么把点心弄得乱七八糟呢？”“我是想数数一共有几块，还没数清么！”可是，你这样把点心弄脏了，小朋友会有意见的呀？“他不好意思地笑笑……
孩子虽然年纪很小，但在思想上已经和成人相近了，有强烈的自尊心和挫折感。如果我事后没有及时发现强强的反常行为，可能在他幼小的心灵中已经留下了阴影。今天只是教学生涯中的一瞥，强强只是孩子中的一员，还有很多像强强这样的小朋友，也会经历类似的事情，很多时候老师看似教育了，却没有真正起到教育和指导作用。所以，幼儿教师要给孩子表达自己的机会，倾听孩子的心声，感受他们的感受。
（二）倾听可以提高孩子的语言表达能力。
善于倾听的老师指导的学生肯定是热于表达的孩子。于是，孩子渐渐变得敢说、想说、善于说，无形中提高孩子的语言表达能力。
（三）倾听有助于儿童心理健康发展。
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