90后女孩成为国际影展新晋影后！》的
新闻在佛山引起轰动。由田壮壮监制、
白雪执导的青春题材电影《过春天》，
入围第43届多伦多国际电影节“新发
现”（Discovery ）单元，在第二届平遥
国际电影展中荣获“费穆荣誉”最佳影
片奖，新锐演员黄尧凭借片中的精彩演
出，荣获“费穆荣誉”最佳女演员奖。
2018年11月1日，黄尧回到母校南海
实验中学，与师弟师妹分享她在母校的
田壮壮成长历程，参加学校体艺节、担任主
持人、参演的课本剧《药》获佛山市课
本剧表演金奖……黄尧说：“感谢南实
丰富多彩的课程和活动，让我发现自
己，不断努力，从学校小舞台走向世界
大舞台！”南海实验中学坚持立德树人，推进幸福“1+N ”教育体系，以特课程建设为抓手，为学生的发展设支点，为学生的未来铺路，一大批像黄尧这样的优秀毕业生从南实起步，走向名校，走向世界。一、着力：聚焦课程，重视课程的力量“教育是培养幸福的人。”南海实验中学一直致力于学生的幸福成长，推进幸福“1+N ”教育理念。“幸福”是目标、愿景，也是过程；“1”是办学方向，是一个中心，即立德树人，也是教育面向每一个学生；“N ”包含“广”“大”“多”，面向全体，培养大写的人，多元全面发展。围绕“立德树人”这个中心，“N ”目前主要指课程、课堂、活动“三驾马车”。其中，课程是素质教育的“菜单”，是学生成长的“跑道”，是学校教育的核心和灵魂，也是解读学校教育的“密码”，体现着学校的核心创造力和竞争力。因此，我们把课程摆在首位，基于学生的核心素养，进行幸福“1+N ”校本课程体系的研究和实践。细化到课程，“幸福”是课程构建的宏伟愿景和最终目标，“1”指国家课程校本化，
“N ”指基于对国家课程和地方课程的整合和有益补充的学校特校本课程。二、聚力：构建课程，发挥课程的力量学校紧紧围绕“国学艺术教育做大、数学教育做强、信息学做精、科技
为“上片写景（或事、场面），下片抒
情”，分层有依据，上片出景物及特
点，下片划出情感词，内容主旨就容易
掌握，“写景抒情”的写法也能迁移
了。学的是一篇，会的是一类，语文核
心素养之“思维的发展与提升”就着落
在此。如此，内容、情感、主旨、写
法，都是学生自己通过诵读、积累、
体验、感悟的。教师还可以用思维导
图帮助学生归纳总结，有效提升学生的
思维。
课后“反馈拓展”环节侧重“审美
鉴赏与创造”。课后借助“反馈拓展”
环节，让学生欣赏、鉴别和评价不同时
代、不同风格的语言和文学作品，培养
其正确的价值观、高雅的审美情趣和高
尚的审美品位，表现和创造自己心中的美好形象，具有创新意识。如《与朱元思书》学导案的“反馈拓展”环节，设置意境之美、志趣之美的探究，引导学生进一步欣赏、鉴别、评价。学生鉴赏优秀作品、品味语言艺术，体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，学会运用口头和书面语言表现美和创造美。于漪在《有点新思考新作为》中提到：“语文核心素养作为语文素养的主要部分，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。四者非同一平面的叠加，‘语言建构与运用’是语文核心素养的基础，其它三方面不为语文学科独有，但它们在语言建构中必不可少。摆脱思维、丢弃审美、无视文化将无法建构语言，故此三者伴随着语言建构而发展，结合在运用中发挥作用，渗透融合，难舍难分。”所以以上各环节与语文核心素养的整合只是大体的安排。
在透彻理解语文核心素养的语言、思维、审美、文化四个层面后，“学导案”各环节均可培养学生的语文核心素养。注：本文系广东省教育科研“十二五”规划2014年度课题一般项目“365-1学习指导教学模式的实践研究”（课题批准号：2014YQJK079；主持人：戚伟华）阶段性研究成果。责任编辑黄博彦57
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