初中数学“学困生”转化的有效策略探究
王婷
（甘肃省平凉市崆峒区广成学校，甘肃平凉，744000）
关键词：初中数学；学困生；阅读能力
中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)01-0232-02
在初中数学教学过程中，
“学困生”往往因没有理解数学概念，没有及时建立数学逻辑思维，而无法解答相应的数学问题。“学困生”既影响教师的授课进度，也制约班级整体学习水平的提高。
一、初中数学“学困生”产生的原因
（一）学生因素
学生是整个教学活动的主体，进入初中的学生思维展现出个体差异。一部分学生理解能力强，可以举一反三，一部分学生理解能力差，对一些概念和定理理解不透彻，只停留在文字层面。理解能力差的学生课后更不会运用所学知识去做练习题，挫败让他们失去信心，放弃练习，转为抄袭。久而久之，学生在学习数学时，缺乏兴趣，缺少毅力，学习习惯差。“三座大山”压垮了这一部分学生，使他们成为学习数学的“学困生”。
（二）教师因素
数学是一门很有意思的学科，尤其在学懂后，做题像是在玩游戏，有种紧张刺激、渴望胜利的感觉，这种感觉会形成学生学习——
—练习——
—再学习的循环惯性，帮助学生进步。苏霍姆林斯基说“一个孩子只要在两三个月看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失”。所以第一步学习很重要，单一的教学方式，缺乏针对性的练习题，以及没有耐心的教师都会扼杀学生学习数学的积极性。
（三）其他因素
学校都很重视数学课，除此之外，有关数学的兴趣活动往往很少开展。学生之间除了课堂外，对数学这门课缺乏交流。部分学校的大班课也是导致“学困生”增多的主要因素，课堂上教师不能及时发现“学困生”思想上的变化，使得这一部分学生处于被动的学习状态。
家长对孩子期望过高。有些家长重视学生的数学成绩却忽视学习数学的过程，一方面，家长自身水平有限；另一方面，缺乏耐心，不能心平气和地指导，甚至不能理解自己的孩子，一味指责，盲目归因，使孩子失去信心。
同时，社会上各种辅导班，兴趣班，奥数班层出不穷。补习班的内容与学校课堂内容相似，额外的课业量加重了学生负担，若多次学习无效后，学生会彻底失去兴趣与信心。
二、初中数学“学困生”转化的有效策略
（一）教师采用合适的教学方式
教师在教学中扮演着引导者、启发者的角。教师要深入研究教材，创造性地整合初中数学知识体系，并且要结合学生的学习能力和兴趣设计探究活动[1]。
1.在教学设计中，注重培养学生的数学思维。小学数学主要是四则运算，单向思维。进入初中，引入了负数，建立了有理数的概念，几何知识也更加系统化。所以教师要在教会学生计算的同时注重渗透数学思维和方法。如数轴上的数形结合思想，绝对值里的分类讨论思想等。
这些概念不仅需要记住，更需要理解。如何去理解，这就要通过数学思维追根溯源。例如，多边形的对角线公式比较复杂，如果让学生明白从n边形的一个顶点出发可以引出（n-3）条对角线，而n边形共有n条边，所以可以画出n（n-3）条对角线，但其中又正好有一半是重复的，所以再除以2，最终得出多边形共有n（灶-3）/2条对角线。这样的解释很容易被学生理解，类似的公式有很多。教师讲解完，学生可以自己练习推导书上的公式，这样的学习能够深化学生对公式的理解，加深记忆。
2.在教学过程中，采用多样化的教学方法。如何设计一堂内容朴实，形式有趣，活动精彩的数学课。这要求教师具有先进的教学理念，丰富的教学知识，以及更加灵活的教学方法。教师尤其要会利用多媒体来辅助数学课堂，让数学课充满艺术感，例如，学习几何过程中，教师可以制作Flash动画，让几何模型像种子一样种在学生心中；学习“一次函数的图像与性质”时，利用Flash动画让直线动起来，展现数学之美。教师还要让知识与游戏相结合，将数学课生活化。例如，平移这节课，我们可以让学生在准备好的平面直角坐标系中模拟游戏围棋，沿着坐标的横纵方向下棋，并且读出棋子的坐标。
3.在学校活动中，开展数学学习心得交流。学校的学习氛围会影响学生的学习状态。除了教师用成人
化的思维和语言讲解数学之外，学生可以互相讲解数学问题，这就要求学校为这样的活动交流提供平台。比如，开设学生数学小讲堂，鼓励学生去互相帮助。这样既能激发学生学习积极性，还能加强学生之间的合作交流，学生学习能力也会随之提高。教师还可以成立数学兴趣小组，让学生收集有趣味性的，或者是课堂上难以理解的，课后需要再次讨论解答的数学题，提交给数学教师，然后由数学教师组织小组活动。这类小组活动需要形成一定的奖励机制。
4.在课外活动中，养成学生自主学习数学的能力。兴趣
作者简介：王婷（1986—），女，汉族，甘肃崆峒人，中学二级教师。研究方向：初中数学教学。
注：本文系平凉市教育科学“十三五”（一般）规划课题“关于初中数学学困生的研究”成果（编号：〔2017〕PLG392）。
状态，兴趣既随大流，又展现出个性，具体表现就是“追星”。“偶像效应”能引导学生的行为，尤其一位“
优质偶像”能让学生有进步的动力。数学兴趣小组在组织活动时，可以每两周放一次电影，可以选取数学家、科学家的电影，比如，《美丽心灵》《天才少女》《模仿游戏》等，引导学生学习科学家研究问题的耐心、方法及毅力，或者举办读书会，读数学家的传记，了解他们提出这些理论的背景及意义，帮助学生理解这些理论。
（二）“学困生”学习技巧和习惯的培养
周放1.身边常备错题本。错题本被很多“学困生”误认为是抄
写错题的本子，缺乏错因的总结归纳。我们可以指导学生学
会使用“康奈尔笔记法”，笔记分为三部分：学生采用双笔对重点例题，把上课领悟不透的题和经常出错的练习题进行整理，笔记一部分写上错题题目及答案，一部分写上这道题所用的公式原理，再一部分写上自己的反思，即自己错在哪里。这样举一反三的强化练习，学生就能把向教师和同学请教的问题慢慢消化变成自己的知识[2]。
2.培养阅读题目的耐心。教学实践中发现，很多学生因
为没有理解题目而茫然无措。审题考察的是学生的理解能
力，如何提高学生的理解能力呢？教师要引导学生多次分析题干意思，提炼题目中的重要信息。而学生需要学会用同样的思路，推敲某些关键词，多加思考。要求越来越高。字迹工整，解答过程规范成为成绩高低的重要指标。数学教师的板书也影响着学生的解题习惯，规范、美观的书写练习同样能让学生形成严谨的学习态度。4.掌握科学的数学学习方法。学习数学要讲究策略，讲
究触类旁通，要对课堂内容举一反三，课后及时巩固。学习数学没有捷径，需要的就是方法、练习加上持之以恒的精神。学习数学要注重对所学知识结构进行全面、系统的梳理，构建完整的知识链。学生可以利用“思维导图”，制作属于自己的数学知识结构图，分类所学的知识，出自己的盲点，反复练习，一步一步进入下一个更难的环节，不断进步。
三、结语
“学困生”的转化工作任重而道远，需要教师对他们付出更多的爱心、耐心和信心。教师要看到每一位学生的努力和进步。同时，教师可以用学生的语言，学生的思想，学生的兴趣来引导学生的数学学习过程，一步一步破除学生学习数学时的障碍。经过一段时间的反复训练，相信“学困生”自然而然地能够摆脱困境，学会快乐学习数学。参考文献：
[1]吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策[J].西部素质教育,2017,3(8):154,156.
[2]胡宁宁.农村初中数学学困生的成因与对策分析[J].校外教育,2016
(12):66.
（上接第217页）
师作为学生学习的组织者和引导者，在语文教学中要始终保持认真、负责的教学态度，重视自己的本职教学工作。在日常教学中，要让学生能够清楚地认识到语文教学所具有的重要作用，对语文教学的重要性进行必要的强调，对于语文教学和学习目的也要让学生有一个全面的认知，并在教学过程中能够注重结合学生所学习专业的课程特点进行良好的、具有重点和针对性的课程教学。
3.学生方面。学生作为学习的主体，也要增强对中职语
文教学的重视。学生自身也要对语文教学有相对清晰的认识，要认识到优秀的人才不但要具有较高的专业技能，也要具有较高的文化素养，还要具有一定的沟通能力、组织能力、领导能力、交际能力等，要通过对语文课程的学习不断提高自己的综合素质。所以，中职学生不能只为了就业而重视专业课程的学习，对语文这门基础课程也要具有一定的重视，在注重专业课程学习的同时也不忽略语文课程的学习。
（二）创新传统教学方式、唤醒学生的学习热情在中职语文教学中，要能够随着教育事业改革的日益深入而不断创新语文教学方式，使语文教学方式更加灵活、丰富，更加科学、合理，更加生动、有趣，
从而更好地激发学生学习语文的热情，逐渐培养和重新形成学生对于语文的学习兴趣，让语文学习真正从内心重视起来。例如，在语文教学中，教师可以采用创设生活化情境的教学方式，将学生毕业后的实际工作状况及未来的学习、工作发展和语文有机结合，并进行分析和探讨，让学生能够清楚地了解到语文课程学习对于以后工作和学习是多么重要。与此同时，也可
以通过生活化情境的教学方式创造一个良好的课堂环境，让学生在良好的课堂学习环境中培养和提高自身的基本文化素养。另外，在语文教学中，还要加强对学生语言表达能力和写作能力的教学研究，积极寻求有效的教学方法，不断提高学生的语言表达能力和写作能力，为学生以后的工作奠定良好的基础。
（三）合理制定语文教学大纲
各中职学校可以通过合作办学来进一步加强合作和交流，相互学习和借鉴先进教学经验，提高学校的教学水平。同时，在合作办学的基础上，各所学校共同制定教学大纲，在本学校教学大纲的制定中也要根据自身的实际情况进行合理的安排，让中职语文教学有可参照的标准，逐渐使语文教学规范化。随着教学的不断推进，更加具有条理，语文教师也可以根据教学大纲，结合班级实际情况制定相应的教学方案。
三、结语
在中职语文教学中，我们要重视其存在的问题，并积极寻求解决对策，只有这样才能为提高学生的语文文化素养提供帮助，才能使学生更好地适应社会发展，成为符合社会需求的专业人才。参考文献：
[1]胡晓丽.职业中专语文教学现状分析及对策研究[J].课程教育研究,2017(13):52.[2]徐丽芳.中专语文教学的现状及对策[J].读写算,2017(10):49-50.
[3]李文胜.中专语文课程改革现状及对策分析[J].现代职业教育,2015
(15):85.
发布评论