竹子图教案评课
评课，又称为课堂研究、课堂评价，是教师在授课结束后，根据课堂实际情况，采取全面、客观、系统的分析，对课堂教学的实施过程、效果进行检视，从而科学评价的过程。“竹子图”教案评课是根据“竹子图”教案设计理念，结合教师当次实际授课情况，合理评价教师备课情况及教学效果的评课方法。
本文以《竹子图教案评课》为标题，从历史渊源、结构设计、内容细节、评价方法和评课结果五个方面介绍和介绍竹子图教案评课。
一、历史渊源
「竹子图」教案评课，是一种集中了新课程、新课改、课程改革精神的教学研究方法，是由香港班议教育院院长黄家荣先生于1988年首创的。黄家荣先生以教学较艰巨、效果良不良，以及教学中空洞、难以实践的三大缺陷，以及让学生实践、充分发挥的精神，从此立足于教学实践与评价中。
二、结构设计
「竹子图」是一种独特的教案评课结构，由竹子图正面、底部以及侧面三部分组成，主要用于反思教师教学结构、课堂活动安排、学生学习情况等。
竹子图正面分为宽度5、长度7的格子，格子内容依次为：教学目的、教学内容、教法方法、学习内容、学习方法、学生参与度、考核形式。
竹子图底部分，主要用于记录教师的授课表现，也就是记录课堂上的教学过程中教师的重点、表现、效果等。
竹子图侧面，由评课人在竹子图正反面和底部基础上，把教师授课按照教育法规和课程标准，采取客观、深入、分析的方式，把教学质量进行评价，最终形成一个客观、完整、全面的竹子图。
三、内容细节
「竹子图」教案评课，以改善教师备案及课堂教学效果为目的，遵循理论联系实际、分析回顾总结和再实践探究的原则，将“竹子图”教案评课的原则细分为“机构原则”、“信息原则”、“形式原则”及“效果原则”。
（1）机构原则
机构原则是指在课堂教学中，教师切实履行最基本的教学职能，针对学生年龄、学习水平及文化素质，精心设计、科学安排活动流程，以及充分发挥学生的主体作用，合理安排学习资源、教材设计、课时分配等工作。
（2）信息原则
信息原则是指在课堂教学中，教师尽量利用多种信息交流的手段，把教学内容以一定的顺序、在一定的时间有效的传达给学生，使学生更好的接受和理解。
（3）形式原则
形式原则是指在课堂教学中，教师要采取多种形式，重视教师解说、学生实践、讨论互动等活动，尝试大班教学、小组教学、对外教学等多样化的教学模式。
（4）效果原则
效果原则是指在课堂教学中，教师在不断调整教学方法和评价方法，力求通过合理的教
学设计、完善的教学实施过程，最终达成教学效果的理念。
四、评价方法
「竹子图」教案评课的评价方法，一般采用客观面、主观面和综合面评价三种方法。
（1）客观面评价
客观面评价是指从教案的设计的完备性、有效性等方面进行评价，通过历史文献分析、解释、比较等方式，判断教案设计是否符合外部规范、遵循科学原理。
（2）主观面评价
主观面评价，一般采用问卷调查、访谈等方式，对学生及教师的学习情况，课堂活动安排、学生学习效果等进行评价。
（3）综合面评价
综合面评价，通过客观面和主观面评价得出的结论，结合教师实际授课过程和授课效果，以及根据课程标准设定的教学目标，对教案评课效果进行综合评价。
竹子实际是什么 五、评课结果
「竹子图」教案评课广泛应用于教学实践，受到广大教师及学生的好评，它不仅可以加深教师对课程教学的理解和思考，促进课堂教学质量的提升，更能使学生充分按照教学法规要求，把实践性的课堂教学环节及结构更加完善。
总之，「竹子图」教案评课是一种评价教师备课情况及教学效果的有效方法，它不仅可以把评课时间缩短，更能把评课变成一种科学、有效的过程，为课堂教学提供有力的指导和参考。
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