12 醉翁亭记
【教学目标】
1.疏通文章大意，了解文章结构，梳理文章脉络，把握中心。
2.掌握常见的文言实词、虚词、句法，切实提高文言阅读能力。
3.理解本文景物描写的方式和作用，并尝试在写作中使用。
4.培养热爱祖国山河、热爱祖国文化的高尚情感。
【教学重难点】
1.教学重点：理解本文景物描写的方式和作用，体会融情人景、情景交融的写法。
2.教学难点：理解本文借“乐”和“醉”所抒发的政治理想。
【课前准备】
多媒体教学课件，有关醉翁亭的图片及其欧阳修的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.了解有关欧阳修的文学常识。
2.掌握文言实词、虚词的用法。
3.理清段落层次，能准确翻译全文。
【教学过程】
一、引用名言，导入新课
同学们，我们观看的这幅图片是什么景观？
学生：从匾牌上看，是“醉翁亭”。
教师：“仁者乐山，智者乐水。”中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。（出示课件2）
今天，让我们一起学习宋代欧阳修的名文——《醉翁亭记》，在感知先哲思想风采的过程中领悟人生价值。
板书课题：12 醉翁亭记（出示课件3）
二、知识备查，扫清障碍
（一）文本知识
1.作者简介
教师：同学们，我们今天课文的作者是“唐宋八大家”之一，是北宋诗新运动的领袖、
学者，那么，他是谁呢？
预设：欧阳修。（出示课件5）
欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家。为“唐宋八大家”之一，谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。欧阳修领导了北宋古文运动，散文创作成就巨大，也擅长诗词。所作散文说理畅达，抒情委婉。有《欧阳文忠公文集》存世。
2.背景资料
教师：同学们，了解本文的背景资料，有助于我们学习本课。下面就让我们一起来了解这篇千古名作是在什么背景下写的。
预设：（出示课件6）
宋仁宗庆历五年（1045年）范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辩而获罪，被贬滁州（在今安徽）知州。被贬滁州后，欧阳修经常去滁州城西南的琅琊山游玩，并与山寺中住持智
仙和尚结为莫逆之交。庆历六年（1046年），智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
（二）预习检查
教师示范，要求学生读准下列红的字词读音。（出示课件7、8）
教师提示：注意“翳”“伛偻”的读音。
三、初读课文，整体感知
教师：要求学生先听示范朗读课文，注意停顿、重读、读音。
教师：学生根据教师出示的课文朗读停顿提示和刚刚的听读再读课文。（出示课件9、10、11）
环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出/于两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客/来饮于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水/之乐，得之心/而寓之酒也。
若夫/日出而林霏开，云归/而岩穴暝，晦明/变化者，山间之/朝暮也。野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。
至于/负者歌于途，行者/休于树，前者/呼，后者/应，伛偻/提携，往来/而不绝者，滁人/游也。临溪/而渔，溪深/而鱼肥，酿泉/为酒，泉香/而酒洌，山肴/野蔌，杂然/而前陈者，太守/宴也。宴酣/之乐，非丝/非竹，射者/中，弈者/胜，觥筹/交错，起坐/而喧哗者，众宾/欢也。苍颜/白发，颓然/乎其间者，太守/醉也。
已而/夕阳在山，人影/散乱，太守归/而宾客从也。树林/阴翳，鸣声/上下，游人去/而禽鸟乐也。然而/禽鸟知山林之乐，而不知/人之乐；人知醉翁亭记翻译/从太守游而乐，而不知/太守之/乐其乐也。醉/能同其乐，醒/能述以文者，太守也。太守/谓谁？庐陵/欧阳修也。
四、再读课文，精读细研
教师：要求学生默读课文，尝试共同分析、把握本文内容的深层次关系及蕴含的道理。
结合注释，认真朗读课文，在疏通文意的基础上，看看文中表现了哪些“乐”？作者想重点表达哪一种“乐”？（出示课件12）
（一）学习第1段
教师：同学们，下面我们一起把课文第1段疏通一下，注意重读字词的含义及其用法、注意文句的正确翻译，在课本上勾画记录。（出示课件13、14）
教师：同学们，在疏通的基础上，试着翻译这段文字。注意重点词语和句式的正确翻译。
预设：（出示课件15）
【译文】环绕着滁州城的都是山。它西南方向的那些山峰，树木、山谷尤其优美，一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两山之间飞淌下来，是酿泉。山势回环，路也跟着转弯，有一座亭子，（亭角翘起）像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上，是醉翁亭。建造亭子的人是谁？是山中的僧人智仙。给亭子起名的人是谁？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守与客人来这里饮酒，喝一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己起了个别号叫醉翁。醉翁的情趣并不在酒上，而是在于山光水中。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。
教师：同学们，下面我们一起来分析本段内容，思考下列问题：
1.第1段主要写了什么内容？（出示课件16）
（学生阅读课文，然后归纳回答。）
学生回答：交代了醉翁亭的位置、环境、命名缘由。
教师：回答还好，但是不全，我得补充一下：同时写对山水的喜爱，点出“乐”字，贯串全文。
2.作者是怎样一步步引出醉翁亭的？
教师点拨：回答本题时，我们要抓住表示地点转移的词语，分析回答。
预设：（出示课件16）
3.第1段的景物描写有什么特点？这样写有什么好处？（出示课件17）
（学生讨论，教师巡视。）
学生1：作者“镜头”从全景移向局部，由远及近。静的山与动的泉相映成趣，动静结合使画面真实可感。
教师：哪位同学再说说这样写有什么好处？
学生2：这样写不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且通过层层烘托，表现出了醉翁亭之美，引人入胜。
4.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”在此处的作用是什么？（出示课件18）
教师点拨：本题是分析文章核心句的作用，我们要结合文章整体内容来分析回答。
学生1：这是全文的核心句，为写景抒情定下了基调。
学生2：同时也暗示了“醉翁”二字的深意：饮酒佐以美景而“醉”，被贬的抑郁心情则用酒“醉”来排遣。
教师：上面两位同学们回答都到位，我认为还应加深理解，才更加完美。
教师补充：因此，“山水之乐，得之心而寓之酒也”，就是将游玩观赏之乐融入在宴饮之中，为下文作铺垫。
5.“山行六七里”一句中哪个字有活用现象？这一段中还有哪些字词的用法类似？（出示课件19）
教师提示：同学们，可以利用课本注释或工具书去解决本题，先在课本上勾画，然后回答。
学生1：“山”名词做状语，沿着山路。
学生2：“有亭翼然临于泉上者”的“翼”，名词做状语，像鸟张开翅膀一样。
学生3：“环滁皆山也”的“环”，名词作动词，环绕着。
学生4：“名之者谁”的“名”，名词作动词，取名，命名。
教师补充：又如：有一老父，衣褐。（四川凉山州中考《张良奇遇》）
6.“意”在“醉翁之意不在酒”一句中是什么含义？今义有什么变化？（出示课件20）
教师点拨：结合语境分析回答。
预设：“意”在句中的含义是意趣、情趣，今义是意思或愿望。
教师补充：又如：良因怪之。（四川凉山州中考《张良奇遇》）
7.一这段中含有特殊句式的句子，并指出句式类型。（出示课件20）
教师提示：同学们，上一课已经学习了一些特殊句式的句子，我们可以以此为参考来回答。
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