摘要：户外活动不仅有利于调动幼儿的积极性、主动性和创造性，还能促进幼儿运动能力的发展，对幼儿身心发展和体质增强有着不可估量的作用。因此，教师要充分调动幼儿的主观能动性，促使幼儿掌握运动核心经验，让幼儿在快乐中运动，在运动中成长！
关键词：幼儿园；户外活动；意义；影响因素；解决策略
引言
本文介绍了在幼儿园户外活动的内容与意义，分析了在幼儿园户外活动的影响因素，探讨了在提升幼儿园户外活动有效性的策略，以供参考。
何冰1在幼儿园户外活动的内容与意义
幼儿园开展户外活动的主要目的是增强幼儿的身体素质，让他们拥有更加强健的体魄。同时，户外活动还能够增加幼儿的生活经验，让他们掌握一些基本的生活技能和相关知识，这对幼儿的成长有着十分重要的作用。在户外活动中，幼儿能够学会如何与他人相处、如何进
行集体合作，这对培养幼儿的社交能力和合作能力都有着极大的促进作用。在幼儿园的户外活动中，考虑到幼儿本身的特点，活动内容大多分为两种，分别是体育活动和游戏。而在实际的活动中，幼儿教师则需要根据幼儿园本身具备的户外活动条件及教学内容，设计不同的体育活动。例如，单杠可以锻炼幼儿的上肢能力，独木桥则能够锻炼幼儿的平衡能力。此外，还有其他适合幼儿的体育器械，能够帮助幼儿进行全方位的身体锻炼。而游戏在增强幼儿身体素质的同时，更多的是教会幼儿如何与他人合作，以及如何借助所学知识去解决生活中遇到的问题。因此，在幼儿阶段的教育中，户外活动是必不可少的。教师只有将户外活动与室内教学进行结合，才能有效提升幼儿的综合素质，同时帮助幼儿养成健康良好的心态。
2在幼儿园户外活动的影响因素
2.1安全性方面的问题
幼儿园教师要想更好地带领幼儿开展户外活动，首先要保证安全性。我们都知道，受年龄的限制，幼儿本身的自理能力相对较弱，同时对外界的危险也缺乏认知，在进行户外活动时难免会有身体上的碰撞，即使只是蹦蹦跳跳也可能导致摔跤。因此，户外活动的首要条
件之一，就是要确保幼儿的安全，只有这样才能使户外活动充分发挥强身健体的作用。而要想做到这一点，首先，幼儿教师在设计活动时就要充分考虑到幼儿自身的特点，大班与小班幼儿的户外活动当然也要有所区别。其次，幼儿教师需要根据教学内容来设计不同的户外活动，在活动中提高幼儿的身体素质，发展幼儿的协调能力。再次，幼儿本身具备的生活经验也会对他们的户外活动行为产生影响。因此，幼儿教师也需要充分考虑到幼儿之前的生活经验，以此设计不同的户外活动，以保障幼儿活动时的安全。最后，在进行户外活动时，幼儿教师一定要全程密切观察，确保每位幼儿的安全。如果出现意外情况，教师一定要及时处理，并根据实际情况判断是否要停止活动。总而言之，就是要把幼儿的安全放在第一位。
2.2主体性的认知对户外活动的作用产生影响
在组织户外活动时，对主体性的认知也会对户外活动的作用产生影响。当前，部分幼儿教师对户外活动的主体性存在错误认知。他们觉得户外活动的作用就是让幼儿放松身心，自主玩耍，而忽视了户外活动的真正目的。这就导致他们没有充分认识到幼儿在户外活动中的主体地位，自然而然也就忽视了自身在户外活动中的指导地位。而幼儿教师没有充分认
识到这一点，就会使户外活动失去原本的目的，使户外活动仅仅成为幼儿园固定教学环节中的一环，并没有起到真正的教育作用。因此，在组织户外活动时，幼儿教师一定要对自身及幼儿在户外活动中的地位有清楚的认识，这样才能充分利用户外活动培养幼儿的综合素质，使幼儿能够更加健康快乐地成长。
3在提升幼儿园户外活动有效性的策略
3.1应创设安全、开放的游戏场所，保证户外活动的开展
户外活动是在一定的物质环境下进行的，以自选活动为主，因此对活动场地的开发与利用直接影响到幼儿游戏的质量。首先，教师要对幼儿园现有的活动场地进行全面规划和布局。在保证安全的前提下，教师应合理地对场地进行布局，钻爬区、跑跳区、器械区等都要符合幼儿运动的特性，并确保幼儿活动的安全性。例如，将地面平坦、面积稍大的操场作为奔跑区、骑行区、冒险岛等多功能运动区域；在操场边缘设置平衡区、投掷区域等。户外体育游戏由于其开放的时间、开放的环境、开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容、材料和伙伴。这种“分区式体育游戏”在综合了幼儿年龄特征等情况的大框架下，设置难度略不相同，动作练习的侧重点也各
有不同。幼儿可以由此自由选择区域活动，也可循环游戏，这能够更好地满足不同幼儿的体育活动需要。
3.2以多元化的低结构材料激发幼儿户外活动的兴趣
幼儿园户外活动材料的有效性投放对幼儿园户外活动科学、有效的开展起着至关重要的作用。材料投放初期，幼儿都会对材料充满兴趣，但在活动进行一段时间后，往往会失去新鲜感。因此，教师在投放材料时要注重材料的多功能性，通过挖掘材料的不同玩法，引导幼儿玩出新的花样，从而不断激发幼儿参与活动的兴趣，促进游戏的顺利开展。
3.3在户外活动中增强幼儿游戏的自主性，培养幼儿良好的学习品质
在户外活动中，教师应创造机会发挥幼儿的创造性，支持幼儿富有个性、独特地进行表达，尊重幼儿的意愿，以幼儿为主体，鼓励其进行自主探索，在玩中学、玩中乐、玩中求发展。在户外活动中，教师多以问题引导幼儿开展游戏。“大家动动脑筋想一想可以怎样玩？”“还有什么玩法？”这些问题能够促进幼儿自主探索，使幼儿在探索中感受到成功的喜悦。由此，幼儿对自己的认识会不断加深，自信心也随之增强。例如，在户外活动中，幼
儿对玩轮胎很感兴趣，教师就可启发和引导幼儿自主探索轮胎的各种玩法。有的幼儿把轮胎当作小汽车，滚动“汽车”向前开、往后开、转弯、倒车，还想出了打气、修车的玩法；有的幼儿合作把轮胎连接起来，练习走、爬，锻炼了平衡能力；还有的幼儿利用轮胎做游戏，把它当作小动物的家，做起了“小动物家”的游戏。教师应支持他们的想法和创意，及时给予其肯定和鼓励。
在游戏进行过程中，教师也可以与活动相匹配的角身份介入，帮助幼儿克服内心的胆怯和耐力差等弱点，消除紧张感，使他们保持轻松愉快的情绪。以教师的“动”来引导幼儿的“动”，充分提高了幼儿参与活动的主动性，推动了游戏活动高质量开展。在活动中，教师要与幼儿平等相待，做幼儿游戏活动的支持者、合作者和引导者。同时，在游戏过程中，教师要积极渗透情感教育，让幼儿认识到关爱他人也会令自己愉悦。面对幼儿能力上的差异，教师应提供适当的帮助，对胆小的幼儿多给予鼓励，对于因为一时的差错而产生挫败感的幼儿，应帮助其体验成功，使其重获自信，在合作中养成互相帮助的良好习惯，进而让每位幼儿都能真正体验到运动带来的快乐，并由此喜欢上户外运动。
3结束语
综上所述，幼儿阶段是幼儿身体发育和机能发展极为迅速的时期。户外体育活动是促进幼儿身体机能健康发展的一种重要方式。本文探讨了在提升幼儿园户外活动有效性的策略，以供参考。
参考文献
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