试说“日积月累”的作用
摘要: "日积月累"更为孩子提供了丰富多彩的成语和大量的名言警句、古诗名句、谚语等,让学生含英咀华,始终浸润在文化之旅中。 "日积月累"对增加学生的语文积累、提高语文素养具有重要作用。“日积月累”从形式上看,有背成语、背诗词、背格言警句、背名人名言、背三字经……所背内容包罗万象。“日积月累”中的句子,大多来自古诗、对联,都有着优美的意境。学习语言是一个长期积累的过程。扎实的语言基本功、深厚的文化底蕴、以及良好人文素养的形成需要经过长期的熏陶和积淀。“日积月累”内涵如此之丰富,我们在教学中切不可等闲视之,而应倾注全力,重视这一教学内容。日积月累”中的诗句富有节奏感,我们在教学这些诗句的时候,可运用拍手、对歌等形式,便于学生诵读记忆。
关键词: 陶冶情操 积沙成塔 集腋成裘 丰富多彩 语文素养
小学语文“日积月累”是部编版小学语文园地中的一个重要组成部分,教材中每一单元语文园地中都设置了“日积月累”这个小模块,与课本中其它课文相比它只是一小部分,但对学生的语言积累和语文能力的培养有着举足轻重的作用。
《小学语文课程标准》指出“语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,培养语感……”可以说,“没有语言积累,就谈不上有真正有效的听、说、读、写能力。由此可见丰富学生的语言积累是多么重要。
那么日积月累在小学语文教学中有何作用?笔者试作如下分析,盼识者指正。
“日积月累”从形式上看,有背成语、背诗词、背格言警句、背名人名言、背三字经……所背内容包罗万象。从内容看,所背成语有故事成语,寓言构成的成语、褒义成语、贬义成语、所背诗句有写景抒情,有状物言忠,所背格言警句和名人名言均在警醒读者,慎思笃行,激励读者勤学奋进,奉劝读者修养道德,在背诵之中陶冶情操;哪怕是旧时篆书的“三字经”,亦是取其“少不学、老何为”,强调少年时光学习之重要。这些内容古今贯通,是中华传统文化中的精华。
小学语文“日积月累”的内容短小精炼,通常只有一组词或几个诗句,如何让这简单的词句焕发生机,让学生喜欢“日积月累”?如在学习“四面楚歌”中,大家为项羽的英雄末路而惋惜,这样一下子激发了学生表达的欲望,好多学生互相交流起来,自然也讲起了自己
熟悉的故事如“草木皆兵”、“声东击西”等等,这样学习成语故事,激发了学生的学习兴趣,学生学得轻松自如,这些成语也深深地印在他们的脑海里,不但会背,而且会解释,还会讲故事。
“日积月累”中的句子,大多来自古诗、对联,都有着优美的意境。所谓“诗中有画”“画中有诗”正是这个意思。这样教学,不仅有助于学生对诗句内容的理解,更重要的是能丰富学生的情感体验,让他们真正体会到祖国古诗词的魅力所在。如:三年级下册第二单元描写田园风光的诗句:“雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜”这样的诗句,教学时,我们不妨配上优美的画面,凭借画面,让学生直观的感知并解释诗意,学生一边诵读,一边欣赏,一边说,自然能领悟到诗句优美的意境,学习兴趣也被大大激发。
学习语言是一个长期积累的过程。扎实的语言基本功、深厚的文化底蕴、以及良好人文素养的形成需要经过长期的熏陶和积淀。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中,也先后提到“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”,可见语言积累的重要性。在《语文课程标准》中还首先将“全面提高学生的语文素养”作为课程的基本理念。《语文课程标准》以“语文素养”这一概念取代了原来的“语文素质”,这个“养”字反映出学生在语文学习
过程中持续、自主的发展作用,这与叶圣陶老人的“养成”思想是一致的。“养”强调了语言积累不是一种终结状态,而是一个长期的持续的过程,强调了学生在学习语言过程中的不断理解、鉴赏、感悟、内化的动态发展过程。“日积月累”这个板块的设置正是顺应了这种“养”的理念。
“日积月累”内涵如此之丰富,我们在教学中切不可等闲视之,而应倾注全力,重视这一教学内容。“日积月累”的内容很多时候是“抛砖引玉”,它往往只是某一个领域的一部分知识,此时,我们要敏锐地把握住这个特点,及时地链接拓展,让学生的积累变得丰厚起来。通过整理,发现“日积月累”的内容大都和单元主题相符,因此教学时就结合课堂教学把这部分内容活用,达到举一反三,使学生在课文学习中积累语言,在语言积累中加深对课文的理解。
日积月累”中的诗句富有节奏感,我们在教学这些诗句的时候,可运用拍手、对歌等形式,便于学生诵读记忆。学生学得轻松自然,效果也显而易见的。
日积月累"的教学缺失学习语文,是一个积沙成塔、集腋成裘的过程.没有积累,就谈不上有真正有效的听、说、读、写能力,当然也学不好语文.基于此,部编版小学语文教材在"语文园地"中安排了"日积月累"、"语句段运用"、"口语交际"、"书写提示"等板块,为学生的积累开拓了广阔的视野,提供了有效的途径.尤其是"日积月累"更为孩子提供了丰富多彩的成语和大量的名言警句、古诗名句、谚语等,让学生含英咀华,始终浸润在文化之旅中.然而,在日常教学过程中,"日积月累"却容易沦陷为一块"教学盲点".
我们在教学“日积月累”时,可以把原文也推荐给学生,让学生通过网上查资料,由点及面,拓展延伸,引导学生由课内向课外积累,使学生的知识变得”丰富“起来。当我们诵读”采菊东篱下,悠然见南山“时,会自然想起陶渊明的《饮酒》;听到“高山流水”,自然会想到《伯牙绝弦》;读到“负荆请罪”,自然而然会想到《将相和》。当我们教学名著人物的歇后语时,可以请积累丰富知识的学生来讲讲歇后语背后的典故,然后把名著里面的故事推荐给他们,让学生带着好奇心去阅读相关内容。这样的链接教学有助于加深学生印象,让积累变得更丰厚。
田园风光的诗 我们只有在阅读和写作时才能体会到语言积累的重要,才能感受到”书到用时方恨少”的遗
憾。要让学生在平时的交谈和写作中运用积累的好句子,好词语。这样的教学,既联系已学文本的内容,没有让“日积月累”孤立起来,又在运用中真正掌握了好词语、好句子。让他们在积极的思维和情感活动中,加深了对“日积月累”知识的理解和运用,激发主动积累知识的兴趣。
"日积月累"对增加学生的语文积累、提高语文素养具有重要作用。
基本上,“日积月累”起码有如下作用:一、积累词汇;二、欣赏中华民族固有文化之优良;三、继承中华民族之高尚美德;四、陶冶学生 ;五、培养学生爱美情趣;六 、激励学生欣赏美,创造美的激情。
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