《赋得古原草送别》幼儿园大班古诗教案《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描绘,抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂,进而是生命的颂歌。以下是为大家的关于这首古诗的,欢迎大家阅读!
1、将古诗熟读成诵。
2、感受古诗中蕴含的情感,能想像古诗描画的情境。
3、在朗读中切身体会古诗的韵律美。
感受古诗中蕴含的情感,能想像古诗描画的情境。
收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于离别的古诗,并准备教学软件。
1、背一首你最喜欢的古诗,请说出喜欢的理由。
2、老师提高一些要求,能背一首诗中有“花”的古诗吗?能背一首诗中有“树”的古诗吗?能背一首诗中有“草”的古诗吗?
3、出示白居易写这首的背景
公元787年,白居易十六岁,为了取得功名,带了一首诗到当时的京城长安拜见名士顾况。起初,顾况见白居易年纪不大,志气不小,开玩笑说:“长安米价方贵,居亦弗易。”意思是说京城不好混饭吃。等他读完古诗,不禁大为赞赏。这是哪首古诗呢?
4、请同学们看老师写出这首诗的题目。读一读。
5、介绍诗题。“赋得”就是诗的一种体裁。从“古原草送别”我们大致可以知道这首诗写的是什么?
6、出示整首诗
7、指名读一读。(要求读得顺。)
8、能不能读出节奏来?
1、出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。
2、读一读这两句古诗,诗人写的什么?他写出了小草的什么?哪些地方能看出小草生命力的顽强?指名读古诗。
3、好好想一想,哪个字最能看出小草生命力的顽强?为什么?
4、去年烧尽了,今年又生了;今年烧尽了,明年又……;明年烧尽了呢?
5、“一夜东风来,春尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了?
6、再读古诗,感受草生命力的顽强。先指名读,后齐读。
1、前两句古诗写出了小草生命力的顽强,后两句古诗又写了什么呢?
2、出示古诗。
3、指名学生读一读。
4、诗人首先描写了一幅怎样的场景呢?读诗:远芳侵古道,晴翠接荒城。
5、这句话的意思理解吗?有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语
6、“远芳”用组词法解决;“侵”直接告诉;“晴翠”出示图片结合理解。
7、现在明白这句话的意思了吗?能不能用一句话说说你的理解。(同桌练习说一说。)
8、你能想像出这是怎样的一个画面吗?
9、用一个词形容一下。
10、用一个字概括一下。
11、在这么美的情境之下,作者在做着什么?送别王孙,王孙是谁?出示诗句理解王孙。(可以直接告诉。)这里的王孙是同一个人吗?但他肯定是诗人的朋友。
12、读诗句。
13、作者是第几次送别朋友?从哪里看出来的?(“又”字)(只有第二次吗?)
诗人第一次来送别友人,心里会想些什么?
诗人第二次来送别友人,又会想些什么?
诗人第三次来送别友人,又会想些什么?
第四次呢?
第五次呢?
14、芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨,我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起这么一句诗,大家一起来看一看,读一读。又让你想起了哪些诗句?
15、送朋友那天,郊外的风光是如此美好?难道是“芳草不知愁滋味,只作好景向春生。”作者的心里明明是如此的悲苦,却为何还把风光描绘得如此美丽?
16、配乐再读古诗。
1、出示全诗,再指名读。
2、全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强,后半首用一个“又”写出了诗人离别时满怀的忧伤。
3、请大家再读读古诗,想想白居易既然是写离别时的诗,为何还要写野草的生命力的顽强呢?(出示:离恨恰如春草,更行更远还生。)
4、配乐再读古诗,在古时候,诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感,我们今天也来试着唱一唱这首古诗。
5、第一遍请大家认真听,一边听一边感受,诗中的画,画中的诗。
6、第二遍如果你能勇敢一些,就跟着唱一唱。
五、让学生扮成顾况对白居易的诗作出评价。
你们学完了古诗,有什么话要说吗?如果你是当年的名士顾况,读完了这首古诗,会怎么评价这首古诗呢?
白居易后来果然成为唐代著名诗人,为中国诗歌的开展作出重要奉献,留下了《长恨歌》、《琵琶行》、《新乐府》等千古流传的名篇,请同学们课后去收集一些白居易的古诗,读一读。
1、学会本课4个生字。认识离、枯、荣、野、烧、尽6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
这首古诗原题为《赋得古原草送别》,作者是唐代诗人白居易。原诗8行4句,课文摘用其前4行,诗题改为《草》。这4行诗句的意思是:原野上长满了茂盛的野草,这些草年年都是秋冬枯萎了,春夏又茂密地生长,野火只能烧掉草的茎、叶,它的根还在,来年春天,草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点,赞颂了它顽强的生命力。
教学重点是学会4个生字,背诵课文。
布置学生观察路边、田边、河边等处的小草,了解有谁种它,长得怎么样。
准备本课的生字卡片,朗读课文的录音带,荒原野草图。
1、识字教学
学习生字,注意读准原、岁、吹的音,记住原的里面由白小组成,不能写成泉;吹右边第二笔是乛,下面是人,不能写成乂。
2、写字教学
指导写字,要引导学生整体识记生字的间架构造,注意重点笔画的写法和在田字格中的位置。如:岁字上部的山与下部的夕的比例是上短下长,不能写得一样长;吹字左边的口稍窄些,右边的欠稍宽些;又字的下部根本平齐,撇、捺相交在中线上。
古诗中的词语不要求学生全都准确理解,学生只要熟读背诵大概了解诗意就行了。本课中个别词与学生日常用语有所差异,可直接告诉学生词语在诗中的意思,如:离离,形容野草茂盛的样子;岁指年;荣就是茂盛的意思。
朗读古诗,一是每个字都要读得正确、清楚,速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚,五字一句的诗一般都是前两个字连起来读,后三个字中按词语稍有停顿,句末的字要读满。
离离/原上/草,一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽,春风/吹/又生。
教学时要通过教师范读,听朗读录音帮助学生掌握读法。注意诗中的两个一读音不同,可借助汉语拼音读准字音。
白居易的诗有哪些第三题是区分平翘舌音的练习。要让学生独立完成,选正确后,再读一读古诗,到达把每个字读正确。
第四题为的是复习稳固生字词,加深对课文的记忆。练习前可先背一背课文;填写时要把字写正确、写端正;填写后同座可交换看一看,检查一下填对了没有。
教学本课可用12课时。
(一)谈话引出课题,范读课文。