白居易《琵琶行》最佳公开课教案
白居易《琵琶行》最佳公开课教案
  教学目标
  1.知识与能力目标:品味诗歌意境,分 析 作者在诗中表达的思想感情;理清全文脉络,分 析 本课的结构特点
  2.过程与方法目标:学习描写音乐的方法,学习用比喻描写声音变化的写法,培养联想和想像能力。
  3.情感态度价值观目标:认识当时社会的黑暗,领悟作者关注现实,同情和尊重受损害的下层妇女的精神。
  教学重点
  掌握作者用比喻的手法,描写声音的高超技法,并从对人物身世命运的分 析 中解读作品的思想感情,把握意境。
  教学难点
  理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
白居易的诗有哪些  教学过程:
  第一课时
  一、导入新课。
  播放琵琶曲《汉宫秋月》,要求学生用心倾听,感受曲中的感情。然后,利用知音传说,引入新课——
  两千多年前,一个文人雅士,一个山野 樵 夫,是音乐将他们联系了起来,于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后,巧遇琵琶女,因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
  二.了解韩愈
  三.写作背景
  唐宪宗元和十年(815年),当朝节度使李师道,为了防止唐宪宗削藩,就派人刺死宰相武元衡,这件事在朝廷引起了轩然大波,人心惶惶,无人敢管此事,长安城顿时一片混乱。当时白居易任东宫赞善大夫,是个陪侍太子的闲职,不能过问朝政,但他压抑不住自己的愤怒,上书请求缉拿凶手,最后以越职言事的罪名被贬为江州司马。第二年秋天的一个夜晚,诗人送客于 湓 浦口,偶遇琵琶女,于是邀请她弹奏,便写下了这 脍 炙人口的《琵琶行》。
  行,古乐府的诗体,与“歌”体相近,如:《长恨歌》,故常称歌行体。
  一、 内容品读
  1.朗诵指导
  生听配乐朗诵,要求将不懂的字词做好记号,师纠正音。
  湓 (p?n)浦(pǔ)口 铮(zhēng) 悯然(mǐn) 转徙(xǐ) 浔阳(xún) 瑟(sa) 声声思(sì) 捻 (niǎn) 霓裳(nícháng) 红 绡 (xiāo) 钿头银 蓖 (dià
  n bì) 谪居(zh?) 还独倾(huán)
  2.思考两个问题:
  (1) 诗前小序有些什么内容?对全诗有何作用?
  (2) 概 括每段内容,并且出序文和全诗的对应部分。
  二、琵琶乐声动心弦
  1.请学生出诗歌中详细描绘琵琶曲的部分。
  2.请学生集体朗读这部分,再请一位同学朗读。
  再次突出方法指导:大弦以下四句要快读,情调轻快;间关两句速度放慢,但要读得流畅;冰泉以下四句是为高潮蓄势,要稍微小声读;银瓶以下四句写乐曲高潮和终止,要读的紧张热烈,至“裂帛”戛然而止。
  三、诵读第二节,理解内容:
  调弦校音,情随声出(序曲)
  演奏名曲,倾诉悲情(总写)
  珠落玉盘,急切愉悦(第一乐段)
  演奏琵琶曲 幽咽凝绝,幽愁暗恨(第二乐段)
  铁骑突出,激越雄壮(第三乐段)
  曲终收拨,戛然而止(曲终)
  江心月白,余韵无穷(魅力)
  四、师生共同分 析 、欣赏:作者用了哪些手法来描 摹 音乐?这些手法有何好处?
  1、比喻(出比喻句并分 析 各比喻句描 摹 出了音乐的什么特点?并分 析 比喻描写的好处。)
  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
  小弦切切如私语(亲切细柔)
  嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。(错落有致、清脆圆润)
  间关莺语花底滑(婉转优美)
  幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)
  银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀鸣。(激越雄壮、高亢激昂)
  曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。(凄厉)
  --好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。
  附:[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》:对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明,都是比喻性的。
  2、叠词和联绵词:
  叠词:弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
  联绵词:间关(叠韵)、幽咽(双声)
  --使音节悦耳动听
  3、正面描 摹 与侧面烘托
  1)正面描 摹 :
  转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
  弦弦掩抑声声思,似诉平生不得意。
  低眉信手续续弹,说尽心中无限事。
  轻拢慢 捻 抹复挑,初为霓裳后六幺。
  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
  嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
  间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。
  冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
  别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
  银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀鸣。
  曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。(如前分 析 )
  2)侧面烘托:
  东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。
  忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。
  凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。
  座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。
  --写听众的反映,突出了琵琶曲感人的艺术效果。
  4、曲中带情:
  过渡:当然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技艺高超之外,是否还有其他原因?一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的,而诗人也是带着感情来听、来描 摹 的。(出有关感情的诗句):
  未成曲调先有情。似诉平生不得志。
  琵琶女以情演曲,说尽心中无限事。 诗人以情绘声。
  别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。
  问:从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出?
  a、诗人是音乐大家。
  b、同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!相似的身世遭遇使然。
  所以,带着感情去描 摹 音乐也是本诗描 摹 音乐成功的重要原因之一。
  附:说一句题外话,古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船,认为有违礼法。我们倒认为,白居易能冲破封建的等级观念,平等地看待一个地位卑贱的琵琶女,将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比,是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统,但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇,自比歌伎是较少见的。
  5、小结:
  描写特:
  A、大量运用比喻,化抽象无形为形象可感;
  B、巧用拟声词和叠词;
  C、正面描 摹 与侧面烘托结合;
  D、带着感情去描 摹 音乐。
  分 析 鉴赏诗文的技巧:咀嚼语言,分 析 手法
  整体感知,品味感情
  (三)江中听诉苦身世
  同学们,能够弹奏出这样时而欢快时而悲伤的曲子,我想一定是一个有故事的人。
  我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?从诗中出相关内容。
  [明确]整个曲调可以分为四个部分。
  2.前奏:“转轴拨弦三两声??说尽心中无限事。”
  浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉。所以她出场弹奏时旋律低沉抑郁。这样孤独寂寞的生活勾起了她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入
  3.欢乐:“轻拢慢 捻 抹复挑??大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”
  这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她,可谓艺超,名噪京华,“五陵年少争缠头,一曲红 绡 不知数”,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念,故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。
  3.沉思:“幽咽泉流冰下难??此时无声胜有声。”
  然而,好景不长,时光不再。“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜故”,琵琶女“年长衰”,生活变故,门庭冷落。迫于生计,她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断?所以旋律变得“冷涩”“凝绝”,音乐之声“暂歇”,心情沉痛,命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中??
  4.悲愤:“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。”
  这段音乐情绪高涨起来,以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤 懑 之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
  五、小结
  总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内
  心情感的起伏变化。那诗人是通过什么将自己与琵琶女联系起来呢?他写琵琶女是为了什么?这是你们回去之后思考的问题。
  六、作业
  背诵琵琶曲部分,同时思考刚才上课提出课后思考的问题。
  第二课时
  教学目标:
  有感情的朗读课文,分 析 琵琶女形象,体会作者情感。
  教学过程:
  1.复习导入:
  2.朗读全诗,入情入境:
  抽六名同学有感情地朗读全诗,回顾诗歌内容,进入情境。
  1.小组合作,问题研讨:
  ① 用自己的话 概 括琵琶女这个艺术形象,思考琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实?
  明确:琵琶女是一个才貌双全,但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉,表示了积聚已久的愤 懑 之情,揭示了世人的重轻才和丈夫的重利寡情并提出了强烈控诉。
  ② 从全文看,作者的心情是怎样的?哪些句子能够反映?这种心情又是如何引发的呢?
  明确:作者的心情:孤寂伤感,凄凉落寞。
  “枫叶荻花秋瑟瑟”“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”“我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多,江州司马青衫湿”等诗句可以看出。
  这种心情表面上源自秋夜浔阳江头的萧瑟景象,饯别宴上的气氛,以及琵琶声的凄苦和琵琶女的.遭遇,但实质上还是源自诗人自己因坎坷遭遇,宦海沉浮而带来的心灵触动。
  ③ 作者在这样的心境下最大的感慨是什么?
  明确:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
  ④ 诗人为什么说自己和琵琶女“同是天涯沦落人”?
  明确:因为白居易和琵琶女有类似的遭遇,因此他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨,
  以至泪湿青衫,发出感慨。具体说来:
  出自京都:自言本是京城女——我从去年辞帝京
  才华出众:名满京都女艺人——才华横溢大诗人
  落魄失意:年老衰嫁商人——直言相谏贬江州
  5总结归纳,把握主题:
  学生继续通过小组合作讨论,老师总结归纳。
  6.有感情地朗读全诗。
  7、比较阅读:
  韩愈《听颖师弹琴》:
  昵昵儿女语,恩怨相尔汝。 (琴声袅袅升起,轻柔细屑,仿佛小儿女耳 鬓 厮磨,窃窃私语) 划然变轩昂,勇士赴敌场。 (琴声变得昂扬激越起来,就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵)
  浮云柳絮无根蒂,天地阔远随飞扬。(由刚转柔起伏回荡,如浮云柳絮飘浮不定,若有若无 难 于捉摸,却逗人情思。)
  喧啾百鸟,忽见孤凤凰。 ( 蓦 地,百鸟齐鸣, 啁 啾不已,安谧的环境被喧闹的场面所代替。 在众鸟翩 跹 之中,一只凤凰翩然高举,引吭长鸣。)
  跻攀分寸不可上,失势一落千丈强。 (这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰,一心向上,饱经跻攀之苦,结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外,似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句,很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。)
  ――以上是正面描写,多用比喻,且带感情。
  嗟余有两耳,未省听丝 篁 。
  自闻颖师弹,起坐在一旁。
  推手遽止之,湿衣泪滂滂。
  颖师尔诚能,无以冰炭置我肠!(写自己听琴的感受和反应,从侧面烘托琴声的优美动听。) ――从侧面烘托琴声的优美动听
  简 析 :
  喜惧哀乐,变化倏忽,百感交集,莫可名状,这是韩愈听颖师弹琴的感受。读罢全诗,颖师高超的琴技如可闻见,难怪清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜 篌 引》相提并论,推许为“ 摹 写声音至文”了。
  诗分两部分,前十句正面 摹 写声音。琴声袅袅升起,轻柔细屑,仿佛小儿女在耳 鬓 厮磨,窃窃私语。忽然,琴声变得昂扬激越起来,就像勇猛的战士挥戈跃马冲入敌阵。接着琴声又由刚转柔,呈起伏回荡之姿。此时,天朗气清,风和日丽,远处浮动着几片白云,近处摇曳着几丝柳絮,它们飘浮不定,若有若无,难于捉摸,却逗人情思。 蓦 地,百鸟齐鸣, 啁 啾不已,安谧的环境被喧闹的场面所代替。在众鸟翩 跹 之中,一只凤凰翩然高举,引吭长鸣。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰,一心向上,饱经跻攀之苦,结果还是跌落下来。这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外,似乎还另有寄托。联系后面的“湿衣泪滂滂”等句,很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。“湿衣”句与《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”颇相类似,只是后者表达得比较直接、显豁罢了。
  后八句写自己听琴的感受和反应,从侧面烘托琴声的优美动听。这种感情上的强烈刺激,实在叫人无法承受!
  8、听李娜《青藏高原》音乐,写一段文字,不少200字。