大海啊故乡
［教学内容]
李心敏王立平的《大海啊,故乡》。
［教学对象］
小学四年级。
[教学目标]
1、 引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》；
2 、以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。
通过欣赏演唱歌曲，引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。
1、 引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感 、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》；
2 、以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。
通过欣赏演唱歌曲，引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。
[教材分析]
本课是〈人音版〉16册三单元内容，歌曲《大海啊故乡》旋律舒缓优美动听,感情真挚，短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲.采用了4/4,3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。
［教学重点］
能充分运用力度、情绪的变化、申请演绎歌曲。
[教学难点]
1。典型的节奏性,
2。能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲.
［教学方法]
1、体验性音乐教学方法
2、实践性音乐教学方法
3、语言性音乐教学方法
4、多媒体教学法。
[教学用具]
钢琴、多媒体.
［教学过程］
张杰谢娜结婚嘉宾 创设情境:
教师:诗人说，大海是一首诗;画家说，大海是一幅画;音乐家说，大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音?
(播放自然声响:海浪声）
学生：是海浪冲击岩石的声音。
（播放多媒体课件:大海潮起潮落 海滩风光)
随着优美的音乐作背景，教师有感情的:“漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么？看到什么?"
张杰谢娜结婚嘉宾 创设情境:
教师:诗人说，大海是一首诗;画家说，大海是一幅画;音乐家说，大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音?
(播放自然声响:海浪声）
学生：是海浪冲击岩石的声音。
（播放多媒体课件:大海潮起潮落 海滩风光)
随着优美的音乐作背景，教师有感情的:“漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么？看到什么?"
学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步，有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”
教师：“的确，大海有时平静得象个可爱的孩子，任你抚摩畅游；但有时却奔腾怒吼，掀起狂澜,让你胆战心惊，不可一视.今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?”
（设计思路:这里采用情境教学的方法导入，借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景，教师有感情的朗诵,创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性，使学习活动成为快乐的事情。)
聆听感悟: 行政助理的工作内容
1 初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲
教师:歌曲抒发了怎样的情感？歌中所展现的大海带给你怎样的印象?
学生1：歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情.
教师：“的确，大海有时平静得象个可爱的孩子，任你抚摩畅游；但有时却奔腾怒吼，掀起狂澜,让你胆战心惊，不可一视.今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?”
（设计思路:这里采用情境教学的方法导入，借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景，教师有感情的朗诵,创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性，使学习活动成为快乐的事情。)
聆听感悟: 行政助理的工作内容
1 初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲
教师:歌曲抒发了怎样的情感？歌中所展现的大海带给你怎样的印象?
学生1：歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情.
学生2：歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象，显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的
2 复听音乐：进一步感受歌曲
教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度）
二婚结婚证 3 学唱歌曲 ：随伴奏演唱歌曲
以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想）
4 深入体验歌曲
1）旋律线
(教师指导学生一边唱一边划旋律线)
教师：划出的旋律线象什么?
学生:象大海的波浪
2)节奏
教师；这首歌曲节奏有何特点？运用到的典型节奏型是什么？
2 复听音乐：进一步感受歌曲
教师用钢琴伴奏,学生随琴声哼唱并划拍,体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象(以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度）
二婚结婚证 3 学唱歌曲 ：随伴奏演唱歌曲
以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想）
4 深入体验歌曲
1）旋律线
(教师指导学生一边唱一边划旋律线)
教师：划出的旋律线象什么?
学生:象大海的波浪
2)节奏
教师；这首歌曲节奏有何特点？运用到的典型节奏型是什么？
学生:歌曲节奏较为舒展, xx x—切分节奏的运用较明显，重复多次（集体练习节奏)
教师:这一节奏的运用有什么作用？
学生: xx x—切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象：平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落
教师：这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗?
学生:切分节奏xx x。xx xx x-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起，完美而统一,简直太绝妙啦。
3 )重复
教师：“大海啊,故乡"重复了多次，在情
教师:这一节奏的运用有什么作用？
学生: xx x—切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象：平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落
教师：这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗?
学生:切分节奏xx x。xx xx x-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起，完美而统一,简直太绝妙啦。
3 )重复
教师：“大海啊,故乡"重复了多次，在情
感的发展上每次的重复有何不同?是否有些多余？
小组练习并讨论回答：“大海啊，故乡"重复了多次，不但没有感到罗嗦，恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步，从亲切倾诉—--—抒发情怀——情感深华-—怀恋之情 ,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好地表达出对祖国对故乡的深情
小组练习并讨论回答：“大海啊，故乡"重复了多次，不但没有感到罗嗦，恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步，从亲切倾诉—--—抒发情怀——情感深华-—怀恋之情 ,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好地表达出对祖国对故乡的深情
（教师总结并鼓励舞林大会走光学生丰富的想像发表独到的见解）
5 艺术处理
学生小组讨论：演唱要轻柔连贯，注意节拍重音,随音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪的变化
小组练习并展示
表现创造
教师：在音乐创作中，音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔：
分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备,学生分成:1）诗歌组:配乐朗诵2)器乐组：竖笛演奏（领奏，齐奏）3）演唱组：不同演唱形式（领唱,齐唱,轮唱4）舞蹈组:形体表现5）绘画组：6）创作组:7）编导组。
学生小组活动,以小组展示，师生评价总结
教师：“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?”
学生：“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合；歌声让我们感受到人声的魅力，器乐让我们关注旋律的起伏发展；绘画给于我们无限的空间的想像.。.。。。”
5 艺术处理
学生小组讨论：演唱要轻柔连贯，注意节拍重音,随音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪的变化
小组练习并展示
表现创造
教师：在音乐创作中，音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔：
分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备,学生分成:1）诗歌组:配乐朗诵2)器乐组：竖笛演奏（领奏，齐奏）3）演唱组：不同演唱形式（领唱,齐唱,轮唱4）舞蹈组:形体表现5）绘画组：6）创作组:7）编导组。
学生小组活动,以小组展示，师生评价总结
教师：“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?”
学生：“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合；歌声让我们感受到人声的魅力，器乐让我们关注旋律的起伏发展；绘画给于我们无限的空间的想像.。.。。。”
教师：“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今天,就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章.”
电脑经常自动重启 学生表演：引子:学生模仿海鸟的叫声；接着教师钢琴弹奏:用琶音表现海水波纹,潮起潮落；学生配乐朗诵加领唱，有感情地演唱歌曲；尾声：用琶音快速弹奏,伴以海鸟的叫声及波浪生结束.其间,由器乐组用竖笛，教师用钢琴穿插伴奏,舞蹈组形体表现,展示书画作品。
（设计思路：通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异，使其各尽其能，其中稍有难度的是创作组，由音乐特长生为主,主要负责：为歌曲编创开头和尾声。编导组由思维活跃,有组织能力的学生组成，主要负责：总体策划将各组节目进行筛选穿插完美结合。通过各小组的活动,将歌曲进行了二部创作以综合艺术的形式完整展现出来，体现出集体的智慧，也有利于培养学生的合作及创新实践能力）
电脑经常自动重启 学生表演：引子:学生模仿海鸟的叫声；接着教师钢琴弹奏:用琶音表现海水波纹,潮起潮落；学生配乐朗诵加领唱，有感情地演唱歌曲；尾声：用琶音快速弹奏,伴以海鸟的叫声及波浪生结束.其间,由器乐组用竖笛，教师用钢琴穿插伴奏,舞蹈组形体表现,展示书画作品。
（设计思路：通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异，使其各尽其能，其中稍有难度的是创作组，由音乐特长生为主,主要负责：为歌曲编创开头和尾声。编导组由思维活跃,有组织能力的学生组成，主要负责：总体策划将各组节目进行筛选穿插完美结合。通过各小组的活动,将歌曲进行了二部创作以综合艺术的形式完整展现出来，体现出集体的智慧，也有利于培养学生的合作及创新实践能力）
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