【教学目标】
  1、知识目标: 
    正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意,体会课文的思想内涵。
  2、能力目标:
    运用网络技术,让学生组成若干学习小组,进行自主探究,培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
  3、情感目标:
    凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,激发学生的民族自豪感。

【教学重点】
  通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

【教学过程】
一、课件导入
  边放课件教师边导入:
  举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物,它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们班就组成秦兵马俑考古学习小组,将一起出发,到这个神奇的地下王国去看一看。
  学生欣赏完课件后教师提问:
  师:看了以后,谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?
  (教师相机板书课题及学生的感受)
  出示过渡句:
    
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。 
 齐读。
  (过渡段在文中起着承上启下的作用,它既能概括上文的主要内容,又能概括下文的主要内容,既一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,所以我们在阅读写作中要重视运用。)
  (通过阅读、探究、体验、交流等学习活动,了解了兵马俑规模宏大的特点。)


二、自主探究学习课文
  1、出示自学的要求:
    轻声读课文内容,说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?出自己最感兴趣的一种?反复朗读,从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中,仔细揣摩体会,他们会是具有什么样个性特点的人呢?
  2、学生自主探究,同桌相互合作,浏览学习专题网站中的文字及图片,挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究,说说它的特点,也可以制作成简单的演示文稿(教师需协助学生)。
  3、讨论交流:
    指名学生说出各种类型兵马俑的特点,并谈谈体会。
    指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑,谈谈自己研究的收获。(可用自己制作的演示文稿辅助讲解)这样,文章怎样介绍兵马俑类型众多、个性鲜明的呢?通过逐段精读,列一张表格,就会明白。

三、品读课文
  1、用课件播放各种神态的兵马俑,教师配乐讲解。
  2、学生自由练习读第8自然段。
  3、开展读书比赛活动:
    (引导学生进行自主评价)
    作者在观察描写兵马俑神态的同时,还加上了自己的联想,把作者联想的句子划下来。
    比较一下:
    如果去掉文中联想的句子,好不好呢?
    体会作者的联想,把兵马俑写活了,使他们富有了感情,有了摄人心魄的力量。合理的想象会使文章妙趣横生,并体验一下,当代作家汪曾祺笔下的兵马俑的个性。
  4、知识点练习:
    用有的……有的……有的……”说一段话。
    在此基础上,再用心地读读第三至第九自然段,会真正体会到:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。从而,由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史,赞美古代劳动人民的伟大智慧,深切感受到做一个中国人的自豪!


四、总结全文,拓展延伸
  1、教学小结:
    站在兵马俑前,和这些雕塑对视,我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息,从秦兵马俑考古回来,此时此刻你最想说些什么?(学生畅所欲言)如果读书光读不用那还是纸上谈兵。想不想把今天的研究成果,运用到生活中去?秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游高峰,正招聘小导游呢!想不想试一试?
    出示秦兵马俑博物馆网站,创设情境:
    为了使你的导游应聘成功,要做些准备才行,请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词,为了增加吸引力,提高成功的机会,你还可以改编解说词。
    基本要求是:
    能让你的家庭旅游团成员听懂。开始准备吧。老师是身份多变的主考官。
    暑假到了,我们一家一起去西安旅游,来到秦兵马俑博物馆,瞧,一行行,一列列神态各异的兵马俑就在眼前……
    感谢各位导游的解说!一个个有学问、能说会道的小导游,真使我们这次西安之游令人
难忘啊!
  2、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站,作更深入的研究。

【教学评析】
  在本课的教学中,我主要是采用分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读的自主合作学习方式进行教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。课堂上学生的思维活跃,情绪饱满,书声琅琅。他们那各抒己见的情景,看之叫人欣喜;那富有见地的感悟,听之令人信服;那声情并茂的朗读,闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比较重视读的训练,在学生讨论交流后,一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来,激起了学生情感的浪潮,迸发出情感的火花。情自心中来,情从口中出,学生通过自己的诵读品味,进入到了课文所描写的境界之中,受到课文的强烈感染,此时此刻他们都情不自禁要以抑扬顿挫之声,来抒深切真挚之情,学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动,使之听之有如身临其境之感,对课文的理解更是不在话下。
一、导入
秦始皇中国历史上第一位皇帝,统一六国,统一文字,统一度量衡。
这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马,所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国秦始皇陵兵马俑[板书课题]
1、解释课题:
同学们,你知道是什么俑吗?
俑是古代陪葬的偶人,秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵,陶马。这个庞大的雕塑,本来已经随秦始皇尘封于地下,在1974年春天,一个农民打井时,无意中挖出一个陶制武士头最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了,法国总统希拉克在看过兵马俑后说:世界上原有七大奇迹,秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗?(西安)
师:真的如他们说的吗?耳听为虚,眼见为实,就让我们亲自看一看这第八大奇迹吧! (出示课本插图)
师:谁能说说看后的感受呢!(学生自由回答,教师适当点评)
教师总结:秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑,被列为世界八大奇迹之一,这是中国人的自豪。让我们带着这种自豪感齐读课题
二,初读感知,理清层次
世界八大奇迹是什么1、快速、自由地读课文,看看作者是如何评价秦兵马俑的。注意读准字音,读顺句子
2、划出作者评价秦兵马俑的语句。那几个词最能体现作者对秦兵马俑的高度评价。
3、师边小结边板书:作者在开头时说秦兵马俑是举世无双,享誉世界的,结尾时又说它古今中外的雕塑史是绝无仅有的,这种写法叫首尾呼应。                  (板书:举世无双  享誉世界  绝无仅有)
过渡:作者为什么如此评价秦兵马俑。文中有句话概括的好,你能到吗?(1、指名说出这句话2全班齐读3、说说在文中的作用)
二、细读课文,探究文本
过渡:从这句话中我们知道本课主要介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明,
你能到相应的段落吗?(学生自由回答,师板书)
规模宏大(2      类型众多 4-7      个性鲜明(8
1,感受规模宏大
1)下面请大家默读课文第2自然段,出体现秦兵马俑规模宏大的语句,感受秦兵马俑的规模宏大吧!(学生默读第2自然段,)
2)学生读文,自由交流。
3)教师根据学生回答并相机出示一号坑图片,让学生感受兵马俑的规模宏大。
4)学生有感情的朗读课文,感受秦兵马俑的规模宏大。
5)说说作者运用这怎样的方式来写秦兵马俑的规模宏大的。
2、体会个性鲜明
过渡:是不是光凭规模宏大就能成为世界奇迹呢?
自由朗读课文4-7自然段,看看作者重点介绍了哪几种类型?
3、感悟个性鲜明
过渡:刚才跟着作者的笔触,借助详实的数据让我们感受到秦兵马俑的规模宏大;通过细致的描绘让我们认识了几种栩栩如生的兵马俑类型。接下来就让我们跟着作者下到坑内,俯下身子去端详那神态各异的兵马俑,感受他们轻微的呼吸声吧!
1朗读第8自然段,你发现了什么?
2出示一组“神态各异”的兵马俑的头像,看到这些图片你最想用哪个词来形容?(神态各异)
3)刚才大家说这些不同形态的兵马俑可以用“神态各异”这个词来形容,你能用文中的语句来解释一下这个词吗?(有的----好像-----有的----好像-----)细心的同学都发下现了,文中一个省略号,省略了什么?在文中有什么作用?你能发挥想象用“有的----好像-----”接着作者写的再写一个句子吗?
4)说说这一段用了哪些修辞方法?
5)师生合作朗读第8段。
四、总结全文,拓展延伸
  1、教学小结:
    站在兵马俑前,和这些雕塑对视,我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息,从秦兵马俑考古回来,此时此刻你最想说些什么?(学生畅所欲言)如果读书光读不用那还是纸上谈兵。想不想把今天的研究成果,运用到生活中去?秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游高峰,正招聘小导游呢!想不想试一试?
    出示秦兵马俑博物馆网站,创设情境:
    为了使你的导游应聘成功,要做些准备才行,请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词,为了增加吸引力,提高成功的机会,你还可以改编解说词。
    基本要求是:
    能让你的家庭旅游团成员听懂。开始准备吧。老师是身份多变的主考官。
    暑假到了,我们一家一起去西安旅游,来到秦兵马俑博物馆,瞧,一行行,一列列神态各异的兵马俑就在眼前……
    感谢各位导游的解说!一个个有学问、能说会道的小导游,真使我们这次西安之游令人
难忘啊!