摘要：随着教育水平的提高，在实验教学的各个环节，将爱国情怀、社会责任感、道德规范、工程伦理、工匠精神、科学素养、创新科学思维等思政元素有机融入专业课程教学中，采取多元化的实验教学模式，线上线下相结合，提升实验教学质量，培养德才兼备的新工科人才。材料在人类发展历史中一直都发挥着重要作用，是现代科技发展的重要方向之一，因而培养高质量的材料专业新工科人才尤为重要。“材料科学与工程基础”是材料专业人才培养体系中一门主要专业基础课程，与其同修的“材料科学与工程基础实验”课程是学生理解和掌握理论知识的重要途经，是培养材料专业创新人才的必经之路。
关键词：材料科学与工程；基础实验；思政教学；实践与探索
引言
实验室不仅是培养实验技能、传授专业知识的重要场所，也是思政教育的天然课堂。在实验教学中通过以事实说话、以真人实物为例的方式，给予学生深刻印象和直接感受，全面培养学生正确的人生观、世界观、价值观。精心设计加入思政教育元素的课程，因人文科学元素
的融入而变得生动，达到专业知识与思政元素的深度融合，形成课程、思政一体化的新教学模式，有助于学生理解、学习专业知识，同时使思政教育以潜移默化、润物无声的方式对学生产生教育作用。
1材料科学基础课程教学现状分析
材料科学基础是本校材料类专业重要的学科基础课程，是连接公共基础课与专业课的桥梁，着重研究材料组成与结构、制备工艺、性质及其与环境的关系，是整个材料领域最基本的理论支撑，属于专业核心主干课程，也是大多数学校考研的核心课程。材料科学基础课程内容丰富、体系完整，在培养学生科学研究能力、创新能力、工程实践能力等方面起着重要作用。该课程以介绍材料的基础理论为目的，既具有较强的理论性，又与实际应用紧密联系。材料科学基础作为一门多学科交叉、持续发展，并与日常生活和科技进步密切相关的课程。大到航天航空材料，小到我们的衣食住行，新材料的诞生都会带来人类生活模式的改变和科技的变革。本课程涉及的专业知识面宽，具有理论性强、内容庞杂、有些概念和知识点抽象的特点，学生在短时间内理解和记忆相对困难，传统的教学方法已难以满足需要。在有限的课堂中，很难让学生深入体会到材料科学的重要性，树立材料科学创新强国的信心和决心，激发学生的学习兴趣，增强专业适应性。
2融入课程思政元素的“材料科学与工程基础实验”
2.1“材料科学与工程基础实验”课程思政设计
“材料科学与工程基础实验”包含了8个实验章节/项目，分别是绪论+安全培训及测试、金属晶体中的原子排列、金属热处理及硬度测试、热处理后金相样品制备与观察、金属的拉伸性能与加工硬化、聚合物链结构对拉伸性能的影响、聚合物的冲击、硬度及熔体流动指数测试、Sn-Bi/Sn-Zn合金二元平衡相图等实验。作为一门重要的专业基础课程，课程思政内容面广，包括实验室制度、实验室操作规范、实验室安全与环保、实验伦理及工程伦理、学术道德规范、工匠精神、科学素养以及创新实践科学方法等。课程将专业知识和思政育人元素贯穿于整个实验教学环节中，同向同行培养德才兼备的新工科人才。明道资料
2.2“材料科学与工程基础实验”课程思政的教学方法
提高教学队伍的思想道德素养。师者，传道授业解惑也，必先明道、信道。因而高等院校教师要坚持先接受师德师风教育，努力成为思想政治先进思想文化的传播者，言传身教，坚持教书和育人相统一，做到以德立教。将思政教育与材料专业课程相融合，深入挖掘专
业课程中思政元素，优化专业课程教学设计，培养学生的专业人文素养。实验课程的理论知识介绍部分，充分挖掘材料中包含的历史背景及现实意义，通过介绍和分析这些历史背景或经典人物故事，培养学生的人生观、价值观，学习材料先辈们的工匠精神、刻苦勤奋的意志力，引导学生们要有理想、有抱负，同时也要脚踏实地、勤奋学习，增长飞扬的动力。
2.3“材料科学与工程基础实验”课程的考核评价
该课程考核评价分过程性考核评价和终结性考核评价。过程性考核评价包括安全测试、课前预习、实验操作、课堂讨论、“劳育”表现等。学习实验安全知识，培养安全意识，通过院系实验室安全测试。课前学生完成慕课学习及虚拟仿真实验，课中雨课堂答题检查预习情况，引入思政教育元素，激发学生互动讨论。实验课上，学生积极完成实验，实验操作要有条理性、合理性，主动完成实验室公共卫生的清洁工作。
3专业实验教学与思政教育融合的教学设计
3.1创设丰富的教学环境
依托学习通平台强大功能和丰富的教学资料创设课程教学环境，开展线上线下混合式教学，提高学生的自主学习能力和学习效果。为解决章节重难点，以提出、分析、解决问题为基本思路，逐级汇总和加工文章内容，依此设计出一级主题，并分出层次细化为二级、三级，同步上传课程课件、学习目标和重难点，满足学生课前预习以及课后复习的要求。同时设计问题探讨、翻转课堂活动、在线作业等互动板块，基于科研问题和行业需求将科研课题中涉及课程中的一些工艺流程、性能强化机理、模拟案例、学术成果引入课堂教学。
3.2思政教育为教学增加人文因素，有效提升教学效果
与工科专业教学相比，思政教育作为人文科学教育，能够调动学生情感，促进学生产生更大的学习动力。通过思政教育中的爱国主义教育，可以培养学生的家国情怀，使学生意识到自己的使命感与责任感，意识到自己的学习与研究不仅与自身相关，而且与国家、民族的兴盛相关，从而使学生受到精神洗礼，从主观上产生更大的学习动力。思政教育还能使整体教学更为生动，从而能够在教师的正确引导下，使学生更好地理解抽象的专业理论。如在讲述材料强化中固溶强化教学内容时，讲述人民军队中设立政委的意义。
3.3课程体系重构，突出重点
结合专业培养目标以及研究方向的特点，将碎片化的教学内容进行重构，构建独具特的以“相”为核心，相体、相界、相图及相变层层递进的“一心四阶”知识框架体系，确定以“微观结构-宏观性能-工程应用”为主线的“鱼骨状”课程知识点网络系统，提取关键知识点及案例，逐步做到课程教学重点、难点突出，兼容实验项目、科研实践及专业竞赛等实操训练，理论联系实际、渗透专业思想、反映学科前沿、强化创新能力、注重课程思政，融知识、能力、素质三位一体，实现以知识讲授为主向能力发展为中心的转变，充分体现学科的应用性特点。今后将着重提高教师人文素养与思政水平，加强课程思政元素的发掘，加强专业教学与思政教育无缝接入的课程教学设计，从而更好地达到全员、全程、全方位育人的目的。
结语
专业教学是课程思政的重要载体，课程思政亦为专业教育注入了灵魂，使之更加生动易懂。在材料科学与工程基础实验课程中全面推进课程思政建设，深入挖掘专业课程中思政元素，优化专业课程教学设计，在实践教学过程中，做到多方面、多角度、多维度地对学
生进行教育，构建真正的全员、全过程、全方位育人格局，为培养德才兼备的新工科人才作出更大的贡献。
参考文献
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