提高朗读能力应注意的问题
朗读，就是把书面的无声语言变为有声语言――更能表情达意的口头活语言，它可给听者以美感，促其成诵，深入理解诗文内容，进而陶冶性情。它是我们文化生活中不可缺少的组成部分，也是教学中不可缺少的一个环节。那么，如何提高学生的朗读能力呢?
一.朗读对节奏的要求
朗读必须要抑扬顿挫，要注意声调的高低变化、停连转换。如停连，即朗读语流中声音的中断和延续，这种变化是思想感情发展变化的要求，而不是任意的，并且又都是朗读者和听者生理、心理上的共同要求。恰当的停连能给人以愉悦感。如魏巍的《依依惜别的深情》结尾部分，作者为描述那万金难买的泪珠，表述中朝人民的深情厚意，采取了欲扬先抑的写法。写道:“……他们做这些事情的时候，统统没有哭……志愿军的脚步移动了，人们的眼睛潮湿了，他们谁也忍着，竭力地喊着口号，仍然没有哭”。朗读这段话的时候，带着重号的语调不仅要低，更重要的是句末要停顿，且要长些。这是在抑，一抑再抑，而抑之愈甚，扬之愈高。这种停顿的要求正是作品的基调所需要的。是的，此处这几句恰当的停顿，并非感情的中断、空白，而恰恰是感情的升华、充沛的表露，主题的深化，感到那惜别的眼泪是友谊的珍珠，给人以回味，令人沉浸在惜别、胜利的气氛中，真是一种美的享受。文章是写
别情，且写得极为成功、但作者并没有满足于此，在尽处又更上一层楼，对中朝友谊的意义进一步作了
挖掘，以激情洋溢的议论作结:“……这是什么队伍啊!也许这不像队伍吧，可是这确是世界上最强有力的队伍，这是心连着心、肩并着肩的友谊的巨流!这支巨流，行进着，行进着，越过了一道道水，一道道山，他们行进在枫林烧红的山野，行进在社会主义的东方……”这不是说教，是作者捧着赤心向人们倾述衷肠，这是真情实感不可抑制的迸发。
二.朗读必须分清轻重缓急
高尔基说:“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听……”朗读那些言在此而意在彼的句子，那思想的深刻性、感情的丰富性可以超越时空的界限，升发着永恒的美感体验，这些就要靠重音来体现。如：夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好吧!(鲁迅《》)“夜”和“路”都是言在此意在彼，表面上是讲自然的夜、路，其实是讲“革命斗争的万里征途”。这样的语句，只有重音来读才准确、生动、有趣地传达出本意。听者通过此才能捕捉到语句的丰富内涵，感受文章中的重点，得到蕴藉的真意，享受审美的快感。
三.朗读对语气的要求
黎锦熙先生曾说:“注重朗读，须用美的说话方式，并随时矫正字音，语调和语气。”(此处只谈语气)朗读是以句子为基本单位的，每一句的思想感情都需用一定的语气表达出来。语气就是声音气息，声音气息状态对表露思想感情具有重要意义，语气是
山野资料朗读语句中“神”与“形”的结合体。语气把握不准，就会使朗读大为失，更谈不上美了。朗读者在特定的语境下，采用恰当的语气，可以得心应口，乐在其中。对于听者可以心从耳顺，愿意接受，这样听者自然得到美的享受。冰心的《樱花赞》，笔触细腻，态度亲切，通过流畅优美的语言和清丽细致的景物描写，以樱花为象征，赞美日本人民及其斗争精神，赞美中日两国人民的战斗友谊。朗读时当然是怀有爱赞的感情，因情用气，气随情动，以情带声，语气彩是气徐声柔，造成温和感，气息深长。朗读的语流像涓涓的小溪流入听者的心田，会感受到一种极大的满足。这就是美，朴素的美，真正的美。
总之，朗读者通过深入理解和感受朗读的内容，通过运用各种准确的朗读技巧，对作品进行朗读再创造，使那深邃的思想，高尚的情操，美好的憧憬，纯洁的感情同时流入听者的心田，激荡他们的胸怀，陶冶他们的性情。作为教师应该在这方面下点功夫，会收到事半功倍的效果。
孙柏楠，辽宁省朝阳高等师范专科学校教师。