五 赵普
组别
初一语文
人员
初一语文备课组
集体教案
二次备课
五 赵普
《宋史》
教学目标：
1、能运用文言翻译的方法理解课文内容，娴熟背诵全文。
2、能把握运用细节描写刻画人物的方法。
3、能体会赵普勤奋学习、富有实效和勇于荐才的品质。
4、能把握一些文言句型
教学难重点：
1、正确停顿，流利阅读。
2、按文言翻译的原则，翻译课文，理解课文。
3、人物精神的领悟。
4、文章写法的揣摩。
课时支配：一课时
教学步骤：
一、简介赵普：
1、赵普：（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，挂念赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太祖接受其建议，选拔各地精兵充禁军，减弱地方武力；实行更戍法，使兵将分别，很好的挂念太祖巩固了统治地位。太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！
2、“半部论语”这则成语常用来强调学习儒家经典的重要性。来源于宋.罗大经《鹤林玉露》。
北宋有名的政治家赵普，原先是后周当节度使的赵匡胤手下的推官。公元960年，赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。赵匡胤黄袍加身，做了皇帝。接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。后来，宋太祖任命他为宰相。宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。赵普仍旧担当宰相。
有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗任凭问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老狡猾实地回答说：“臣所知道的，的确不超出《论语》这部分。过去臣以半部《论语》帮助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》帮助陛下，便天下太平。”后来赵普由于年老体衰病逝，家人打开他的书箧，里面果真只有一部《论语》。
二、读课文，借助工具书理解课文内容：
（一）、方法提示：
在翻译过程中，必需遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有肯定的实在意义，都必需字字落实，对号入座。翻译时，要直接依据原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。假如直译后语意不畅，还应用意译作为帮助手段，使句意尽量达到完善（所谓：“信”“达”“雅”）
（二）、具体操作：
1、在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，由于这些词一般都无法与现代汉语对译。
2、添加省略成分。
3、调整语序
4、加上语气
三、沟通自学成果：
（一）、请指出下列加点词的意思。
（1）寡（    ）学术，及（    ）为（      ）相
（2）晚年手不释（      ）卷（      ）
赵普文言文
（3）虽（      ）多忌克
（4）而能以（      ）天下事为（      ）己任
(5) 尝（        ）奏荐某人为（        ）某官
(6) 普明日复（        ）奏其人
(7) 普颜（        ）不变
(8) 太祖乃（      ）悟，卒（        ）用其人
（二）、请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同，并体会原句句式特点：
（1）太祖常劝以读书
（2）读之竟日
（3）普明日复奏其人
（4）碎裂奏牍掷地
（三）、串译全文，同学互助补充、订正。
四、理解课文内容，探究写法：
（一）、文章写了哪两件事？表现了什么中心？
（二）、从以上分析可以看出，课文刻画人物的成功之处在哪里？
（三）、你认为文章在叙事上有什么特点？
五、检验学习收获：
（一）、通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？你能从赵普的学习活动中获得什么启示？
（二）、假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的进展吗？为什么？
六、课外链接：
古今中外，你所了解的名人中，还有谁曾经像赵普这样勤奋好学的？还有谁曾经像赵普这样为了国家力荐人才、无私无畏、提携后辈的？
七、写作训练：
你能像作者这样，用两件事，接受细节描写，刻画一个人物形象吗？
教后记：