摘要：大学应用心理学专业实践性的特征就要求当代心理学专业学生必须具备较强的实践能力。因此，大学应重视对应用心理学专业学生实践能力的培养，同时也要将其纳入应用心理学专业教学改革的范畴中。大学应用心理学专业学生实践能力培养模式需要大学对当前的应用心理学课程体系、专业的实践环节、学生的专业见习与实习工作等方面进行改革与创新。基于此，本文将对大学应用心理学专业学生实践能力培养模式进行探索，望能促进应用心理学专业的发展。
关键词：大学生、应用心理学、实践能力、培养模式
引言：大学应用心理学专业是一个专业特鲜明，实践性强的专业，因其自身的特征，就决定了大学应用心理学专业学生实践能力的培养模式必须不同于其他专业[1]。在实际调查以及相关信息的反馈下，当期大学应用心理学专业学生其专业实践能力根本不能满足就业岗位以及社会发展对其的要求。这种情况下，就需要大学对当前的应用心理学专业学生的培养模式进行改革创新，为社会发展输送更多优秀的应用型专业心理学学生。
一、培养大学应用心理学专业学生实践能力的意义分析
关键词：大学生、应用心理学、实践能力、培养模式
引言：大学应用心理学专业是一个专业特鲜明，实践性强的专业，因其自身的特征，就决定了大学应用心理学专业学生实践能力的培养模式必须不同于其他专业[1]。在实际调查以及相关信息的反馈下，当期大学应用心理学专业学生其专业实践能力根本不能满足就业岗位以及社会发展对其的要求。这种情况下，就需要大学对当前的应用心理学专业学生的培养模式进行改革创新，为社会发展输送更多优秀的应用型专业心理学学生。
一、培养大学应用心理学专业学生实践能力的意义分析
（一）实践能力是应用心理学专业人才培养目标的重要内容
大学应用心理专业人才培养目标是：“培养具备心理学基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、工程设计部门、工商企业、医疗、司法，行政管理等部门从事教学、管理、咨询与、技术与开发等工作的高级专门人才[1]。”由此可见，大学心理学专业培养的不仅是具备综合素质的复合型、应用型人才，特殊岗位上的专门人才，还是能在岗位上担任心理咨询、等工作的人才。因此，就需要大学重视对应用心理学专业学生实践能力的培养，并将其融入到应用心理学专业人才培养目标的重要内容中。
（二）实践能力是应用心理学专业学生就业和发展的基础保障
大学应用心理学专业作为一门应用性较强的专业，其就必须将社会发展对应用心理专业学生的要求作为本校的应用心理专业人才培养目标。近几年来，用人单位对应用心理学专业学生实践能力的要求越来越高，普遍希望到单位就业的毕业生具有较强专业实践能力和应用能力。再加上，就读应用心理学专业学生人数的逐年增加，以及行业竞争力的提升，导致大学应用心理专业学生的就业和发展受到极大的影响。因此，大学必须重视和加强对应用心理学专业学生实践能力的培养，让大学毕业生能在日益激烈的人才市场，就业环境下，得到更好的发展。
大学应用心理专业人才培养目标是：“培养具备心理学基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、工程设计部门、工商企业、医疗、司法，行政管理等部门从事教学、管理、咨询与、技术与开发等工作的高级专门人才[1]。”由此可见，大学心理学专业培养的不仅是具备综合素质的复合型、应用型人才，特殊岗位上的专门人才，还是能在岗位上担任心理咨询、等工作的人才。因此，就需要大学重视对应用心理学专业学生实践能力的培养，并将其融入到应用心理学专业人才培养目标的重要内容中。
（二）实践能力是应用心理学专业学生就业和发展的基础保障
大学应用心理学专业作为一门应用性较强的专业，其就必须将社会发展对应用心理专业学生的要求作为本校的应用心理专业人才培养目标。近几年来，用人单位对应用心理学专业学生实践能力的要求越来越高，普遍希望到单位就业的毕业生具有较强专业实践能力和应用能力。再加上，就读应用心理学专业学生人数的逐年增加，以及行业竞争力的提升，导致大学应用心理专业学生的就业和发展受到极大的影响。因此，大学必须重视和加强对应用心理学专业学生实践能力的培养，让大学毕业生能在日益激烈的人才市场，就业环境下，得到更好的发展。
（三）实践能力是应用心理学专业学生培养模式改革的指导方向
在大学中，重视并加强对大学生实践能力的培养是高等院校进行教育改革的一个重要标志[1]。在传统的大学心理学教学中，第一，课程设置上过于注重学科本位，所安排的课程还不切合实际；第二，教学方式单一，主要以传统的讲授为主；第三，重视理论知识的学习，忽视应用技能的培养。这些现象不仅导致学生无法在其专业中学习到对其以后工作、个人发展有用的知识，还无法使大学培养的应用型人才得不到“应用”。因此，大学在进行应用心理学专业学生培养模式改革时，应将培养学生的实践能力作为改革的指导方向。
二、大学应用心理学专业学生实践能力的组成部分分析
不同专业学生对其要求具备的实践能力均有不同。结合社会发展需要，大学应用心理学专业学生的实践能力主要由包含以下三个部分：
（一）基础能力
基础能力主要包含：第一，英语方面。要求具备能借助相关工具查阅和翻译本专业中所涉及的英语方面的能力，其需要本专业学生通过大学英语四级考试。第二，计算机方面。要求通过国家计算机二级考试，掌握计算机基本操作技能。第三，语言方面。要求通过普通话考试，达到二级乙等及以上。
在大学中，重视并加强对大学生实践能力的培养是高等院校进行教育改革的一个重要标志[1]。在传统的大学心理学教学中，第一，课程设置上过于注重学科本位，所安排的课程还不切合实际；第二，教学方式单一，主要以传统的讲授为主；第三，重视理论知识的学习，忽视应用技能的培养。这些现象不仅导致学生无法在其专业中学习到对其以后工作、个人发展有用的知识，还无法使大学培养的应用型人才得不到“应用”。因此，大学在进行应用心理学专业学生培养模式改革时，应将培养学生的实践能力作为改革的指导方向。
二、大学应用心理学专业学生实践能力的组成部分分析
不同专业学生对其要求具备的实践能力均有不同。结合社会发展需要，大学应用心理学专业学生的实践能力主要由包含以下三个部分：
（一）基础能力
基础能力主要包含：第一，英语方面。要求具备能借助相关工具查阅和翻译本专业中所涉及的英语方面的能力，其需要本专业学生通过大学英语四级考试。第二，计算机方面。要求通过国家计算机二级考试，掌握计算机基本操作技能。第三，语言方面。要求通过普通话考试，达到二级乙等及以上。
（二）专业能力
专业能力主要包含：第一，心理咨询与方面。要求能对需要服务的对象进行心理上的“补救”，抚慰其心理上的创伤。第二，心理课程与教育方面。要求能对需要服务的对象进行心理上“发展”，让其更好的生活。第三，心理测评与应用技能方面。要求能对需要的对象进行心理上的“了解”，掌握其心理动态。
（三）综合能力
综合能力主要包含：第一，综合心理技术方面。要求对能对人员以及体的心理素质进行测评、测查。第二，综合的心理学研究方法论方面。要求能对心理学研究的基本知识和技能进行熟练的运用，能够独立的选择题目，并根据题目进行取样、设计、实验和数据的收集、整理，编写成实验报告。
三、大学应用心理学专业学生实践能力的培养模式探索
（一）加强对教师团队专业实践能力的培养
培养学生专业实践能力的关键在于提高教师的专业实践素养[2]。在现阶段的心理学教育教学中，绝大部分的心理学教师不仅具备过硬的理论基础知识，也能很好的将其应用于教学过程中。但是，这部分教师的实际动手能力以及对一些实际问题的处理，却还有很大
专业能力主要包含：第一，心理咨询与方面。要求能对需要服务的对象进行心理上的“补救”，抚慰其心理上的创伤。第二，心理课程与教育方面。要求能对需要服务的对象进行心理上“发展”，让其更好的生活。第三，心理测评与应用技能方面。要求能对需要的对象进行心理上的“了解”，掌握其心理动态。
（三）综合能力
综合能力主要包含：第一，综合心理技术方面。要求对能对人员以及体的心理素质进行测评、测查。第二，综合的心理学研究方法论方面。要求能对心理学研究的基本知识和技能进行熟练的运用，能够独立的选择题目，并根据题目进行取样、设计、实验和数据的收集、整理，编写成实验报告。
三、大学应用心理学专业学生实践能力的培养模式探索
（一）加强对教师团队专业实践能力的培养
培养学生专业实践能力的关键在于提高教师的专业实践素养[2]。在现阶段的心理学教育教学中，绝大部分的心理学教师不仅具备过硬的理论基础知识，也能很好的将其应用于教学过程中。但是，这部分教师的实际动手能力以及对一些实际问题的处理，却还有很大
的可上升空间。因此，大学要加强对教师团队专业实践能力的培养。第一，要鼓励心理学教师获取更高层次的学历，学校也要为心理学教师提供到国内外著名心理学院校学习的机会，让其能提高自身的专业技能和实践能力。第二，要鼓励心理学教师积极参与专业实验、社会实践等与心理学相关的活动，用实际经验为学生解答疑惑。第三，学校可以聘请专家学者，以及从事多年心理学工作的优秀人才到校参与到学校心理学专业实践能力教学[2]。
（二）建构重视专业实践能力的人才培养方案
从应用心理学的教学规律以及市场和社会对应用心理学人才的需求来看，首先，要建构重视专业实践能力的人才培养方案。方案中，要具体到对专业实践能力培养的要求、方法、渠道等方方面面。从实践的角度来说，应用心理学主要有五个专业实践部分，即理论实践、社会实践、技能实践、创造性实践和学业终结实践[2]。在方案的制定过程中，既要保证能突出实践能力的培养，又要结合不同年级对心理学专业学生实践能力的要求。然后，改变当前的应用心理学教学体系，增加实践课程在所有应用心理学专业课程中的教学比例，结合实际情况减少理论教学课时，使应用课程能与理论课程保持在同等重要的位置上。
（二）建构重视专业实践能力的人才培养方案
从应用心理学的教学规律以及市场和社会对应用心理学人才的需求来看，首先，要建构重视专业实践能力的人才培养方案。方案中，要具体到对专业实践能力培养的要求、方法、渠道等方方面面。从实践的角度来说，应用心理学主要有五个专业实践部分，即理论实践、社会实践、技能实践、创造性实践和学业终结实践[2]。在方案的制定过程中，既要保证能突出实践能力的培养，又要结合不同年级对心理学专业学生实践能力的要求。然后，改变当前的应用心理学教学体系，增加实践课程在所有应用心理学专业课程中的教学比例，结合实际情况减少理论教学课时，使应用课程能与理论课程保持在同等重要的位置上。
（三）建构强化学生实践能力的课堂教学模式
在目前的应用心理学课堂教学中，教学模式还是以传统的学科知识型人才培养模式为主，不仅如此，教师在其教学方法的选择上也倾向于填鸭式教学。这种情况下，没有实践进行支撑的心理学理论知识对学生来说不仅显得非常抽象，学生也不能从中得到对知识的理解和实践。因此，应用心理学的教学模式应该不再局限于单一的理论教学模式，而应秉承理论联系实际才能出真知的理念，建构
能强化学生实践能力的课堂教学模式。这一过程中，教师要将原有的用一节课的时间讲理论知识转变为少讲或者是精讲理论知识，注重对学生学以致用能力的训练，使学生课堂上得到实践能力的培养。而在教学方法的选择上，教师可以多采用项目教学法、案例教学法、现场观摩、小组合作、自主探究、情景体验、网络教学等方法[2]。在这种课堂教学模式下，既能帮助学生更好的理解和掌握心理学理论知识，也能培养学生的实践能力，同时，还能让学生在实践过程中掌握解决问题的方法，真正成为市场上需要的应用型人才。
（四）安排好应用心理专业学生的见习与实习工作
心理学专业学生的见习与实习工作在其实践能力的培养上有至关重要的作用，在这一过程中，学生能快速的在工作中习得综合性的专业实践技能[3]。因此，大学必须重视并安
在目前的应用心理学课堂教学中，教学模式还是以传统的学科知识型人才培养模式为主，不仅如此，教师在其教学方法的选择上也倾向于填鸭式教学。这种情况下，没有实践进行支撑的心理学理论知识对学生来说不仅显得非常抽象，学生也不能从中得到对知识的理解和实践。因此，应用心理学的教学模式应该不再局限于单一的理论教学模式，而应秉承理论联系实际才能出真知的理念，建构
能强化学生实践能力的课堂教学模式。这一过程中，教师要将原有的用一节课的时间讲理论知识转变为少讲或者是精讲理论知识，注重对学生学以致用能力的训练，使学生课堂上得到实践能力的培养。而在教学方法的选择上，教师可以多采用项目教学法、案例教学法、现场观摩、小组合作、自主探究、情景体验、网络教学等方法[2]。在这种课堂教学模式下，既能帮助学生更好的理解和掌握心理学理论知识，也能培养学生的实践能力，同时，还能让学生在实践过程中掌握解决问题的方法，真正成为市场上需要的应用型人才。
（四）安排好应用心理专业学生的见习与实习工作
心理学专业学生的见习与实习工作在其实践能力的培养上有至关重要的作用，在这一过程中，学生能快速的在工作中习得综合性的专业实践技能[3]。因此，大学必须重视并安
排好应用心理学专业学生的见习与实习工作。第一，在学生学习心理学的过程中，将经济、社会、文化、教育等方面的知识融合进去，让学生知道心理学没有局限性，进而帮助学生在见习与实习工作能从容面对突发的各种情况。第二，建设一个与心理学专业相关的、且各项设备设施非常齐全的实践基地。实践基地的建设对实践教学的进行，学生实践能力的提升都有极大的促进作用。大学可以采取与相关单位、企业共建的方式，使这些与学生专业对口、针对性强的岗位能成为心理学专业学生见习与实习的岗位。第三，给学生安排足够的见习与实习实践。首先，在学生处于大一、大二时，学校可以为其安排一些在不影响学习为前提条件下的见习时间，大三时，则固定的在每一学期安排一定的时间让学上到岗位上进行实习，以此提升应用心理学专业学生的实践能力[3]。
应用心理学就业 结语：之所以要求大学要重视对应用心理学专业学生“实践”、“应用”能力的培养，是因为具备这些素质与能力，学生才能更好的进行个人发展与未来职业规划。因此，大学必须改革并创新当前应用心理学专业学生的培养模式，并树立实践最重的教育思想。只有这样大学所培养出的应用心理学专业学生才能达到社会发展对其的要求。
参考文献：
[1]韩艳萍.应用心理学专业学生实践能力培养的思考[J].内蒙古农业大学学报（社会科
应用心理学就业 结语：之所以要求大学要重视对应用心理学专业学生“实践”、“应用”能力的培养，是因为具备这些素质与能力，学生才能更好的进行个人发展与未来职业规划。因此，大学必须改革并创新当前应用心理学专业学生的培养模式，并树立实践最重的教育思想。只有这样大学所培养出的应用心理学专业学生才能达到社会发展对其的要求。
参考文献：
[1]韩艳萍.应用心理学专业学生实践能力培养的思考[J].内蒙古农业大学学报（社会科
学版），2016（6）：163-164
[2]韩雨.浅析应用心理学专业学生实践能力薄弱原因[J].佳木斯职业学院学报，2016（1）46-47
[3]陈奕运.应用心理学教学中如何提神学生实践能力探讨[J].求职导刊，2016（1）68-68
[2]韩雨.浅析应用心理学专业学生实践能力薄弱原因[J].佳木斯职业学院学报，2016（1）46-47
[3]陈奕运.应用心理学教学中如何提神学生实践能力探讨[J].求职导刊，2016（1）68-68
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