作者：马灵君,李玲玲,闫晓琳
来源：《学前教育研究》 2019年第9期
马灵君,李玲玲,闫晓琳
ac97 ［摘 要］ 课程评价是提升课程质量的重要手段，形成性课程评价作为一种过程性评价，可以通过收集课程实施过程中的各项信息来提升课程的实施水平，促进幼儿对学习过程的参与，优化幼儿园课程建设，进而实现幼儿的适宜性发展。教师是形成性课程评价的实施主体，应学会灵活运用观察、档案袋评价、抽样测评等多种评价手段，并在评价过程中注意把握评价的时机、密度和力度，注重对评价过程的反思和评价结果的运用。
［关键词］ 课程评价；形成性评价；幼儿园课程
随着教育改革的不断推进，教育评价的发展性功能不断凸显，而课程评价作为教育评价的重要组成部分，其所具有的诊断、调节和导向功能影响着课程目标设计、内容选择、组织和实施等环节，在课程和教育实践中具有十分重要的地位。[1]课程的过程评价是提升教育质量的关键，[2]没有高质量的课程，就
没有优质的幼儿教育。[3]在学前教育领域，尽管学业取向和儿童发展取向两种不同的价值取向一直左右着幼儿园课程的实施与评价方向，但总体上是日益倾向于关注儿童的发展。[4]因此，形成性评价作为一种过程性和关注学生主体的评价方式愈益受到重视，档案袋评价等评价方式成了幼儿园惯常采用的评价方法。[5]形成性评价是借助评价信息的反馈来改善、改革教学活动过程的评价模式，这一动态过程包括教师和学生分享并理解学习目标和成功标准，通过教师评价、自我评价和同伴互评对学习情况进行持续性监控，通过教学反馈与及时调整以满足学习者的需求等内容，[6]具有指向学生发展、侧重学习过程、采用多种评价方法、评价主体多元化等特征。[7]当前我国幼儿园课程实践普遍存在理念落实不到位、内容组织缺乏整合、评价内容与评价方式单一等问题，[8]要改变这一课程实践样态，就必须关注课程的实施过程和幼儿的发展状态，以发展性的教育理念开展形成性评价，切实发挥课程的幼儿发展功能。
发布评论