怎么设置主题背景
作者：***
来源：《教师教育论坛（高教版）》2020年第03期
我园充分利用现有户外场地创设了一种创新的、主题式、开放式的“大玩家”户外游戏区域，进行了主题背景下幼儿园“大玩家”户外游戏的实践研究。
幼儿园的一日生活皆课程，户外游戏成为课程的补充和延伸。幼儿成为游戏的主人。孩子们在游戏分享与调整计划中，合作探究、深度学习，不断提升经验，提高了各种能力，畅享自由自主的“欢乐世界”。
游戏活动中，材料的收集和及时投放是相当重要的，直接关系着幼儿游戏的开展。我们给孩子一张“游戏材料大搜集”的调查表，孩子们和家长挖掘搜集了很多废旧材料：迷彩网，夹子、PVC管子、铁链、席子、报纸、垫子、牛奶箱子、绳子、泡沫、纸盒等。孩子们又把材料进行了归类，放进框里，并设计了材料框标记，选择较重的材料框放在草地的架子上，由男孩子搬运，较轻的材料放在离“欢乐世界”较远的材料库，由女孩子搬运，游戏时使用足
够、开放、多样、变通的材料，孩子们合作灵活组合变通，满足游戏的需要。
孩子们组合材料搭建游戏场景、开始游戏、整理材料；一起商讨游戏的规则，用绘画的方式确定出“欢乐世界”的游戏规则：不争抢、要合作、会整理、不奔跑。
孩子们以小组为单位选出能力强的幼儿当游戏小组长，负责组织同伴商量游戏场时，制定游戏的计划书、游戏的名片等，幼儿的团队合作意识突飞猛进，在游戏中的自主自控能力也大大提高了。比如小组里谁当营业员，谁当老板，谁当推销员等他们都会在游戏时商量，小组长统筹安排做好调整。游戏中孩子们明确了各自的角，有了各自的任务，能认真地按自己的角进行游戏。
结合孩子们在场景中的游戏表现，教师针对性地抛问：“你平时见过花店的员工做些什么？”“超市的营业员除了摆放整理物品，还需要做些什么？”“服装店老板看到顾客是怎么介绍招揽生意的？”“爸爸妈妈是用什么方式付款的？”幼儿结合平时的生活经验，进行分组讨论。
随着生活经验的丰富和游戏水平的提高，幼儿游戏更趋有序和投入，如：幼儿在游戏
中买东西需要钱，刚开始他们是利用夹子当钱币进行购买东西。慢慢的，自由人多，夹子少，他们就想出用一个小盒子盖做一个，刷卡付款。再后来，他们从家里带来玩具手机或者旧手机，合作设计每个场景的二维码，贴在店门口，直接让顾客付款，孩子们玩得不亦乐乎。
我们根据班级主题内容和幼儿的意愿制定出了大玩家游戏的主题：“欢乐假日游”、“我们的家园”、“欢乐中国节”、“长泾迷你集市”，并延伸到区域游戏活动之中，做到了室内外的融合。例如：在建构区，结合“我们的家园”孩子们设计了“我的家”计划书，用线条装饰了“家”。结合“欢乐中国节”，大家制定了“大玩家新年设计”，更有操作性、情境性。结合“长泾迷你集市”孩子们和爸爸妈妈一起调查了“长泾的特产有哪些？你最喜吃的特产是什么？它是怎么做的？”孩子们制定长泾特產的订货单，美工区的“点心师傅”根据“订货单”利用超轻土、泡沫、硬板纸等各种材料制作长泾特产并进行包装，而这些“特产”还可以运用到大玩家游戏创设的“甜朵甜品店”，使大玩家游戏和区域游戏紧密联系，相互贯通。教室里专门开设了一个“大玩家”户外游戏活动计划投放处，有明星设计专栏、大玩家专栏、沙水区专栏、户外游戏活动专栏等，供幼儿把制作好的游戏计划书投放在相应的专栏里。
主题背景下“大玩家”的欢乐世界户外自主角游戏，促进了教师课程游戏化理念向教育行为的转变，突出了幼儿的主体地位。
（作者单位：江阴市长泾实验幼儿园）
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