《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》教学设计
一、教学目标
4．激发学生阅读名著的兴趣。
二、教学重点、难点
教学重点：感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
三、课前准备
课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。
四、教学过程
一、 紧扣主题，复习导入。
1、这学期，我们认识了不少作家笔下的人物。比如：舍己为人的老班长。还有谁呢？【课件出示填空：（ ）的诸葛亮 （ ）的（ ）】指名回答。他们都有鲜明的个性，给人留下深刻的印象。走进第七单元，我们将要认识一组名著中的人物。怎样学习呢？请看导读【感受鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。】指名朗读。这节课，我们就按导读提示来认识两个新朋友：板书：小嘎子和胖墩儿。
2、根据预习，说说课文写了他们的什么事？【指答，板书补充完成课题比赛摔跤。】齐读：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
3、质疑课题：读了课题你想知道什么？生1：我想知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？生2：比赛的结果又如何？
二、初读课文，识记字词
小结过渡：会提问的孩子会思考，带着这些疑问请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
导语：在刚才读的过程中有些生字词老师想提醒同学们读好。【课件出示】
三抓两挠 推拉拽顶
合了裆 扳不动 别住了
猴儿似的 鹐架似的 走马灯似的
精神抖擞 膀大腰粗 手疾眼快
胖墩儿 单褂儿 虎势儿 牛劲儿
师:这些词语，有什么发现？生1：第一二组是描写动作词语。第三组是比喻的词语，而且是动词前的修饰语。生2：第四组是描写神态外貌，第五组是儿化词语。
指名读。同桌互读。齐读。
（三）精读课文，感悟特点
小结过渡：你们字词读得真好，掌声喝彩！快把它们带入课文中理解吧！
1、师： 请同学们再读课文， 边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出重点词语想一想，你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？
2、集体交流
议嘎子：
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理）
师：我一起来交流下，你到的句子，如何理解。生1：我通过查字典知道‘手疾眼快’的意思是动作迅速，眼光敏捷。形容机警敏捷。出自吴承恩《西游记》“原来悟空手疾眼快” （板书：机警敏捷）
生2：我从“从不——”体会到他不跟人硬碰硬.师：你看到了一个怎样的嘎子？ （板书：富
有心计） 师：同个句子可以有不同的见解。
怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？感情朗读
（2）俩人把“”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。（动作）
师：这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？
①“虎势儿一站”什么意思？指名说
“虎势儿”中的虎就是“老虎”，“老虎给你们一种怎样的感觉？
一起读“虎势儿”这个词，读出老虎的勇猛，把这种虎气生威，咄咄逼人的气势读出来，
②“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？生：气势逼人（板书：气势逼人）③此时此刻，小嘎子心里到底在想些什么？
生1：他在想：我先得在气势上压住他，所以我要站得勇猛些。
生2：他在想：我不能跟胖墩来硬的，我得智取。
生3：他在想：哼，想赢我的，没门。等着瞧！
④谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）
① “猴儿似的蹦来蹦去”你体会到了什么？如果把“猴儿似的”去掉怎样？对比，哪个好？为什么？（动词前）
生：原来的好，去掉了的话体现不出嘎子“蹦”得速度快，轻巧，动作敏捷，更能体现他在使巧招。
师：你很有见解，动词前加修饰语使动作更能透视人物的心理！扬长避短，你看到了一个怎样的嘎子？你能把他的有心计读出来吗？
（4）比赛的结果究竟怎样？指名读
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（心理）
你看到了一个怎样的嘎子？（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——钩，这一钩，钩掉了什么？
交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手、机警敏捷、气势逼人、富有心计
从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）
3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿有什么特点呢？刚才我们通过什么方法认识了嘎子？
生：读啊，在读中领悟嘎子的特点。生：抓住关键句子词语如：猴儿似的蹦等方法认识嘎子。我发现主要是动作描写的词语。出示幻灯片-学法小结
师：请同学们运用同样的方法，出描写胖墩儿的语句，想想他是个怎样的人。指读交流
议胖墩：（幻灯七）
（谢孟伟个人资料1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”（动作、语言）生：我从这句话中看到了一个胸有成竹的嘎子。
（板书：胸有成竹）感情朗读
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（动作）
我们一起读一读，什么是惯手？（经常干这行）从哪里可看出胖墩儿是摔跤的惯手？（：塌、合、鼓）学生示范他的动作。师：看老师这样属不属于“塌”着腰。生：不属于。师：为什么？生：踏着腰说明马步扎得稳稳地。师：给“塌”组词。生：倒塌。师：一般指什么倒塌？生：房子。师：力量很大。
从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）
谁把你的感受读出来？感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！
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