文阅读课
教学目标
1、字词积累。
2.通过学习《荷塘旧事》《夏午》《祖父的园子》《张潇洒》四篇文章，了解景物描写的
方法和作用。
5.感知自然美和人性美的和谐统一。
6.培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点
1.能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
2.景物描写的方法和作用。
教学难点
1.对小伙伴们性格的理解。
2.体会作者的思想感情。
教学过程
一、激趣引入主题回顾
1.教师以“童年往事”为话题导入新课。
2.检查预习状况，解决字词障碍。
1.生字注音
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
二、阅读概览初步领悟
1、学生自由朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
三、片段分享赏析精彩
1、请你出文中描写荷塘景的句子。
明确：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。”
（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”（3）“白天……在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。
让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景的美好。“一切景语皆情语”也为
下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺
垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意
引导。
恬怎么读3. 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”
4. 我说：“谷子。”
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”
祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？
（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）
（4）分角朗读对话，体会文章表达的情感。
3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？
4.“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈
过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”
A勾画出这段话中表示动作的词语。
B注意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者逃避午睡时的动作及神态。
（悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受）
C指导朗读。
D第三段在这里起什么作用？
（是下文的总起）
5.“五颜六的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”
①指名读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。
（引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……）
②你们是一会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。
③如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。
预设：学生抓住描写颜的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。④如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。
6.文中张潇洒给你留下了怎样的印象？画出相关的句子，说说你的看法。
2.学生再次默读课文，边读边画出相关的句子，写下体会。
3.小组交流讨论。
4.全班交流。
学生可能谈到的几处：
（1）“他养了一条大狗，身长有一米，可以冒充狼。还有，新学期开学前，他家搬到了学校旁边，成了学校的邻居。”
在“我”的眼里，这些都是令同学们羡慕的事儿，所以“我”觉得他是个有福气的人。
（2）“张潇洒对大家说，他在忙一个填补世界空白的工程，具体说，正在自家院子里
亲手造一个独一无二的小狗乐园。目前要做广告，让想去观光的人掏钱买门票。”
从这段话可以看出他是个自信的孩子。
理解：什么是“填补世界空白的工程”？指世界上还没有过的工程。从这个词可以看出张潇洒的自信。
（3）“我们半信半疑，问他小狗乐园什么样子，他说里面有沙滩，有滑梯，还有专供小狗游玩的‘惊险世界’，甚至还有小狗浴场。”
理解：他很有自己的想法，设计小狗乐园，而且试图让人掏钱买门票，不是空想，而是付诸行动，敢想敢做……
交流读书体会时，不要过于束缚学生的思维，让学生结合自己或别人的生活经历谈一谈，由此产生情感共鸣。老师相机指导有感情地朗读课文。
5.结合课文讨论：建造“小狗乐园”这件事，张潇洒算不算是吹牛？
学生各抒己见，教师指导理解“这是小狗的乐园，又不是你们的乐园”这句话的含义。
（在“我们”想象中，“小狗乐园”就得像人类的乐园那样漂亮精致，而在张潇洒的眼中，只要能让小狗喜欢玩儿，再简陋的也都算“乐园”，毕竟它的服务对象是小狗而不是人。所以从这句话可以看出他大胆、独特的思维方式。）
四、主题拓展总结提升
结合本单元课文，总结读书和习作方法，养成阅读习惯。
五、作业：
1、掌握本课所学生字词。
2、景物描写训练。
要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）300字左右。
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