分数的初步认识》教案优秀4篇
《分数的初步认识》教案 篇一
    教学目标
    1、知识技能目标:通过操作、实践活动初步认识几分之一,经历几分之一的形成过程,理解体验“几分之一”的意义,会读写“几分之一”的分数。
    2、过程与方法:通过一系列的数学活动,培养学生的动手操作能力,观察能力和数学思考与语言表达能力。
    3、情感态度与价值观:培养学生学习数学的兴趣,初步了解分数在实际生活中的应用。
    教学重点
    认识几分之一。
    教学难点
    把谁平均分成几份,其中的一份就是谁的几分之一。
    教具学具准备
    多媒体课件、长方形纸,正方形纸,圆形纸等。
    教学过程
    一、引出分数
    1、把4个苹果,2瓶矿泉水平均分给2人,每人分得多少?
    结合学生交流,揭示:每份分得同样多,数学上叫“平均分”。
    2、把一个月饼平均分成2份,每人分得多多少?
    学生交流,自然引出“一半”。
    3、如何用数学来表示“一半”。
    学生交流自己的想法,教师揭题:分数的初步认识。
    二、认识分数
    1、我们把月饼平均分成了几份?“一半”是其中的几份?
    结合学生交流,师揭示:“一半”可以用1/2表示。
    2、这一份是月饼的1/2,那另一份呢?
    小结/:把一个月饼平均分成2份,每份是它的1/2。
    [设计意图:平均分是本节课的一个重点,教师通过学生的自主活动,使学生理解分数是以平均分为基础的。]
    3、读写1/2写作:1/2先写“—”,再写“2”,最后写“1”,读作:二分之一。
    4、观察判断,拓展认识
    下列图形中、哪些图形的涂部分可以用1/2表示?
    (1)学生交流,并说明判断理由。
    (2)小结:只有把一个物体或一个图形平均分成2份,每份才是它的1/2;没有平均分就不能产生分数。
    [设计意图:此题围绕本课重点,有效巩固了所学认识,进一步巩固对1/2意义的理解。]
    5、把月饼分给4个人,该怎么分?能用一个什么分数来表示呢?
    引出1/4的学习,并根据1/2的读写法引导学生自己能够真确读写1/4。
    三、巩固分数二分之一、四分之一的认识
    动手操作,深化认识(折长方形纸的1/2)
    a、学生动手折长方形纸,并给其1/2画上斜线。
    b、学生交流各种不同的折法。
    c、深究:折法不同,涂部分的形状也不同,为什么涂部分都是长方形的1/2?
    [设计意图:1/2是分数认识的重点,由实物到图形并让学生动手操作,既符合学生的认识规律,又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法,学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。]
    d、学生动手折正方形纸的1/4,并给其1/4画上斜线。
    [设计意图:由1/2到1/4,巩固对分数的理解。]
    四、类比迁移,认识几分之一
    1、通过把月饼平均分成不同的份数,让同学认识几分之一。
    [设计意图:在充分认识1/2的基础上,扩展对几分之一这类分数的认识和理解。]
    2、动手操作,用一张圆形纸折一个自己喜欢的分数。
    [设计意图:学生在实践活动中直观的体验理解了几分之一的意义。]
    五、小结
    通过这节课的学习,你收获了什么?
    六、练习
    PPT
    七、板书设计
    分数的初步认识
    把一个月饼平均分成2份,每份是它的1/2
    1/2读作:二分之一1/4读作;四分之一写作:1/2写作:1/4。
《分数的初步认识》教案 篇二
    一、教学内容:
    教科书第9193页。
    二、教学目标:
    1、使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数大小。
    2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。
    3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
    三、教具、学具准备:
    实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条
    四、教学过程:
    (一)创设情境,引入课题。
    出示苹果
    1、把这4个苹果分给小强和小芳,可以怎样分?如果分得比较公平,每人分几个?
    学生说出想法后,教师板书:平均分。
    2、把2个苹果平均分给2个同学,每人分几个?板书:1
    3、把1个苹果平均分给2个同学,每人分几个?板书:一半
    提问:一半苹果还有别的表示方法吗?
    引出并板书课题:分数。
    (二)动手操作、探索交流,获取新知
    1、认识
    1)、教师演示分苹果。指出:把一个苹果平均分成两份,每份是一半,也就是它的二分之一。
多媒体是什么意思    2)、指导学生读写
    3)、学生活动:用纸片折出它的,并写上。
    4)、实物投影出示判断题。
    下面哪些图形的阴影部分是原图的?哪些不是?说出理由。
    (1)(2)(3)(4)
    1、认识1/4
    1)要得到一个苹果的1/4应该怎样分,这个1/4怎么表示出来?怎么写?
    (1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
    (2)教师演示把一个苹果分成四块,每块是它的四份之一。
    (3)小结:像1/2、1/4这样的数都是分数。
    (三)认识其他分数
    1、你们还想认识其他的分数(几分之一)吗?
    (1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
    (2)全班集中汇报。学生自愿将成果展示,在实物投影仪上,说一说各自的分数。
    2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
    (四)比较分子是1的分数大小
    1、出示第一组图1/2和1/4。
    (1)猜想:哪个分数大一些?
    (2)引导学生讨论并交流讨论信息。
    (3)演示1/2和1/4比较重叠过程,让学生直观感受。
    2、独立探究,完成第二组图片,1/4和1/3的比较,再跟小组的同学说一说是怎样比较的?
    3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较,你发现了什么?师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
    4、完成第93页“做一做”等2题。
    (五)作业
    完成第96页练习二十二的第13题。
    教学反思:
小学数学分数的初步认识教案 篇三
    教学目标:
    1、使学生初步认识几分之一,会读会写几分之一,能比较分子是1的分数的大小。
    2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
    3、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。
    教具、学具准备:教师准备多媒体课件或实物投影仪,含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张,相同大小的正方形纸若干张。
    教学过程:
    一、创设情境,引入课题
    动态演示关于主题图内容多媒体课件,接着出示含有4块月饼的图片。
    1、把这4块月饼分给小强和小芳,可以怎样分?如果分得比较公平,每人分几块?
    学生说出想法后,教师板书:平均分。
    2、把2块月饼平均分给2个同学,每人分几块?板书:1。
    3、把1块月饼平均分给2个同学,每人分几块?让学生想一想、猜一猜,也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。根据学生回答,教师引入并板书课题:分数。
    二、动手操作,探索交流,获取新知
    (一)认识1/2。
    1、多媒体课件演示例1分月饼的情境图。指出:把一个月饼平均分成两块,每块是一半,
也就是它的二分之一。
    2、指导学生读、写1/2。
    3、学生活动:用图片折出它的1/2,并写上1/2。
    4、实物投影出示判断题。
    下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2?哪些不是?说出理由。
    (二)认识1/4。
    1、要得到一块月饼的1/4应该怎样分?这个1/4怎么表示出来?怎么写?
    (1)组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
    (2)电脑课件动态演示,把一块月饼平均分成四块,每块是它的四分之一。
    (3)小结:像1/2、1/4这样的数都是分数。
    2、教学例2。
    (1)想一想:如何折出一个正方形的1/4?
    (2)组织小组合作学习。学生独立折纸,然后在小组里交流。
    (3)全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上(或贴在黑板上),说一说各自的折法。
    3、完成第93页“做一做”第1题。
    (三)比较分子是1的分数大小。
    1、出示例1第一组图1/2和1/4。
    (1)猜想:哪个分数大一些?
    (2)引导学生讨论并交流讨论信息。
    (3)电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现,让学生直观感受。
    2、独立探究、完成例2第二组图片,1/4和1/3的`比较,再跟小组的同学说一说是怎样比
较的?
    3、让学生讨论合作。通过上面两组数的比较,你发现了什么?师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
    4、完成第93页“做一做”第2题。
    三、课堂作业
    完成练习二十二的第1~3题。
三年级教案:数学分数的初步认识 篇四
    第一课时
    教学与实践活动内容:青岛版的三年级数学上册第72——73页
    教学与实践活动过程:
    一、导入新课:
    (出示挂图)在这些变化中还存在许多数学问题。
    你对哪个时期印象最深?了解到什么?