8 雨点儿
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生明白雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。
本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。在对话中，小雨点儿说它想要去有花有草的地方，大雨点儿说它想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
1．认识“数、彩”等生字和三撇、穴宝盖等偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等生字和笔画横钩。
2．分角朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3．理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重点
分角朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
教学难点
读准多音字“数、长”的字音；会写生字“有、从”。
1．识字写字
形、理解字义。
(1)熟字换部件。如，“闪”字中的“人”变成“口”，就成了“问”。
(2)联系生活，进行识记。“绿”和“红”都是表颜的词，都是绞丝旁，可以从熟字“红”过渡到“绿”。
(4)对比识记。如，“半”的学习，可以出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。教学“彩”时，可以出示一张黑白照片和一张彩照片，通过对比，让学生理解“彩”的意思。
本课要求会认的偏旁中，“穴宝盖”容易与前面学过的“宝盖”“秃宝盖”混淆，可以编儿歌帮助识记。“三撇”可结合部件形状，带着学生边书写边说笔画。“立刀”可以与“刀”字对比，发现字形上的不同，帮助识记。
本课的多音字要读准字音，并能根据语境加以辨别运用。教学“数不清”时，除认读外，还可
以引导学生迁移运用，说说生活中除了雨点儿数不清，还有什么也是数不清的。唤醒学生的生活记忆，再和读四声的“数”进行区分，让学生了解当表示数字、数量时，“数”要读四声。“长”，可以通过组词或在语境中的运用来帮助学习。
本课要求会写的字中，可以引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化。书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在作“有”字偏旁时，撇变成了竖。书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。此外，还要重点指导“你”字中横钩的书写，注意与横撇、横折的区别。
2．朗读指导
这是本册教材第一次明确提出分角朗读的要求，所以需要重点指导。课文中有两个角——小雨点儿和大雨点儿，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中，既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，他们会怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，他们又会怎么说话？
在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还要读好长句子的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。如，“没有花没有草的地方”，“没有花”和“没有草”之间可稍作停顿。教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿，然后可以让学生跟读，通过朗读实践加深体会。
3．理解运用
可以播放下雨的视频，让学生说一说看到的景象。一方面渲染氛围，另一方面借此引导学生体会“数不清”和“飘落”的意思。可以让学生联系生活经验说一说什么“数不清”或者什么是“飘落”的？如，数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的头发，飘落的树叶、飘落的雪花。
在分角朗读的基础上，可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不同。可以对比着读读小雨点儿和大雨点儿说的话，从中感受到他们的选择不同。接下来创设问题：小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？引导学生发现，虽然去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。可以结合多媒体课件，一是引导学生感受到经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。二是看种子被风吹来，
飘落在土地上，下了一场雨后，种子生根、发芽、开花。学生在感受美景的同时，懂得了雨水与植物生长的关系。
1．搜集下雨的视频。
2．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．认识“数、彩”等生字和三撇、穴宝盖等偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等生字和笔画横钩。
2．整体感知课文内容。
板块一 歌曲导入，激发兴趣
1．谈话：同学们，今天上课之前我们先来听一首好听的歌曲——《小雨沙沙》，会唱的同学可以跟着一起唱哦！
2．导入课题：同学们，听了这首歌曲，你们想到了什么？(雨)现在，我们一起来学习这一篇讲雨的课文——《雨点儿》。
3．齐读课题。(注意指导儿化音的朗读)
板块二 初读课文，识记字词
1．学生自由读课文，将本课生字词圈画出来。
2．检查字音，识记生字。
(1)课件出示生字，指名学生读生字。
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
(2)开火车读生字。
3．交流识字方法。
(1)对比读音，认读“半、问、方、更、长”。
①课件出示“半”和“方、长”，反复朗读，识记生字。
②课件出示“问”和“更”，反复朗读，识记生字。
(2)熟字换部件，识记“问”。
课件出示“闪”，然后将“门”里的“人”变成“口”，识记“问”。
(3)实物对比，识记“半”。
教师分别出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。
(4)联系生活，识记“绿”。
①出示红绿灯的照片，照片底下对应出示“红”“绿”字。
②明确“红”和“绿”都是表颜的词语，都是“绞丝旁”，由“红”过渡到“绿”，帮助学生识记。
(5)认识“穴宝盖”，识记“空”。
出示“穴宝盖”“宝盖”“秃宝盖”，引导学生进行观察，教师教读儿歌，帮助学生进行区分，认读“空”。
房顶平平秃宝盖，加个烟囱宝盖头，住进八人穴宝盖。
(6)学习“彩”，认识新偏旁“三撇”。
①教师出示一张黑白的照片和一张彩的照片，通过对比，让学生理解“彩”的意思。
②出示“彩”字，认识新偏旁“三撇”。
(7)学习“到”，认识新偏旁“立刀”。
①出示“到”字，认识新偏旁“立刀”。
②将“刀”字与“立刀”进行对比，引导学生发现字形上的不同，帮助识记。
4．齐读生字，加强记忆。
板块三 指导书写，描红临写
1．过渡：现在生字会读了，接下来我们一起去看看怎么写吧！
2．课件出示要求会写的字。
问 有 半 从 你
(1)指名读。
(2)开火车读。
3．教学“问”字。
(1)引导学生观察“问”在田字格中的占格位置，提示注意“横折钩”。
(2)教师一边范写，一边提示书写要点。
门字框的横要平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。
4．学写“有”字。
(1)引导学生观察“有”多媒体是什么意思在田字格中的占格位置，提示注意“横折钩”。
(2)观察“有”字的右下方“月”字的变形——撇变成了竖。
(3)教师一边范写，一边提示书写要点。
横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。
5．学写“半”字。
(1)引导学生观察“半”在田字格中的占格位置，强调“半”是独体字。
(2)回忆“羊”的字形，注意区分两个字的不同。
(3)教师一边范写，一边提示书写要点。
发布评论