作为一名沉默奉献的教育工,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应当怎么写呢?这次帅气的我为您整理了《分数的初步认得》教学设计(优秀8篇),倘若能帮忙到您,我的一切努力都是值得的。
小学三班级《分数的初步认得》教案篇一
教学目标:
1、使同学初步认得几分之一,会读会写几分之一,初步了解分数各部分的名称能比较分子是1的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动,培育同学合作意识,数学思索与语言表达本领。
3、在操作、察看比较中,培育同学勇于探究和自主学习的精神,使之获得运用学问解决问题的成功体验。
教学重点:正确认得几分之一的分数。
教学准备:课件,同学每人准备同样大小的正方形纸,圆形(或长方形)纸,水彩笔。
教学程序:
多媒体是什么意思一、创设情境,导入新课
同学们,你们都分过东西吗?一天呀,兔哥哥和兔弟弟一起去食物,它们到了4个大苹果。可是在分苹果的时候产生了争议。
兔哥哥说:“我要吃3个。”兔弟弟说:“不行,我们应当一样多。”你说它们应当怎么分才公正呢?(平均分)每只兔子分到2个。
第二天,兔兄弟又一起去食物,这次,它们到了2个大苹果,每只兔子可以分得几个?1个。
第三天,兔兄弟又一起食物,的很辛苦,只到了1个大苹果。两只兔子傻眼了,应当怎么分呢?每只兔子分到(半)个。
这半个苹果还能用整数表示吗?半个苹果该怎么表示呢?
同学可能会说出1/2,由此引出:这就是我们今日要认得的新伙伴——分数。这节课我们一起来认得分数。(板书课题——分数的初步认得)
二、察看操作,探求新知
1、(1)借助形象,认得1/2.
同学们看大屏幕小精灵是怎么来分月饼的?(多媒体演示平均分月饼)。
师:把一个月饼从中心切开,也就是把这个月饼平均分成了两份,其中的一份就是一半
这半个月饼我们就可以说成是整个月饼的二分之一。二分之一怎么写呢?一起来看
(同时在其中一块月饼上标出分数。)(课件演示二分之一的书写)
先画短短的横线表示平均分,再写横线下面的2表示平均分成2份,最终写横线上面的1表示其中的1份,跟着老师的板书,一起书空写一写这个数。这个数读作:二分之一。(板书)齐读。
你能在这块月饼里到另外一个二分之一吗?(是它的另一半)
同桌相互说说是怎么得到这个月饼的二分之一的?
最终概括出:把一个月饼平均分成两份,每份是这个月饼的一半,也就是它的1/2.)
这句话中你觉得哪些字词很紧要?(平均分、每份、它的)课件敏捷展现:
①、讨论平均分。说说为什么紧要?多媒体演示不平均分的月饼,倘若像这样分,每一块能用1/2表示吗?(生:不能,由于没有平均分,这边分一小块,那边分一大块,两边分的不一样多,不能用1/2表示)。可见“平均分”特别紧要?
②、多媒体闪亮每一份。“每一份”是什么意思?(指其中任意一份,由于是平均分,每一份都相等,所以每一份指的是指任意一份)。
③、它的二分之一,是指谁的二分之一?(图上这块月饼的二分之一)老师先后拿出一个苹果还有小圆片,问:能不能说这里的二分之一是我手上的苹果的一半?或者是这个小圆片的?(不能)它到底指谁呢?(平均分,分的是谁就是谁的二分之一)(2)、请同学们判定下面的涂部分能不能用1/2表示。(课件展现练习题)
完成练习后提问:前两个图形涂部分的形状不同,为什么都可以用1/2表示呢?其它的为什么不能?
小结:前两个图形涂部分的形状不同,但都是把一个图形平均分成两份,涂部分都是其中的一份,所以涂部分是它门各自图像的1/2,剩下的图都不能用1/2表示。其中第三个和第五个图不是平均分,第四个和第六个是平均分,但不是平均分成两份。
所以我们知道了,只要把一个物体或图形平均分成两份,每份都是它的二分之一。
3、认得1/4
倘若老师这样分月饼呢?察看并思索:这样是把这块月饼平均分成了()份,每份是它的()分之一,写作()(强调:平均分、每份、分谁就是谁的1/4)
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