《圆明园的毁灭》教案 篇一
建构主义学习理论把创设情景看作是"意义建构"的必要前提。本方案设计旨在通过创设一个信息量大且颇有人文彩的网络环境，使学生在情感内驱力的作用下，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，切实有效地实现对当前知识的意义建构过程，最终更进一步地提高学生的语文综合素养。
教学内容：人教版第九册语文课题：22.圆明园的毁灭教时：第二教时
教学目标：
情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
认知目标：1.了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。
2.理解重点词语，有感情地朗读课文。
过程目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析：
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的'毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
重点或难点：
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
教学对象分析：
学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。
圆明园的毁灭教案 篇二
一 ,教学目标：
1,了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2,练习从内容中体会思想。
3,学会本课11个生字，13个生词。
4,有感情地朗读课文。背诵第三，四自然段课文。
二，教学重点，难点： 多媒体是什么意思
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三 教学准备：
1,利用计算机教室，网上查询相关资料。
2,制作多媒体教学课件。
四，教学时间：三课时。
第一课时
教学内容：
初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；
提出并解决部分疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：
一，揭题导入。
二，介绍，交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。
三，读课文，出示自读提示：
1,出生字新词，利用工具书，结合课文理解字词。
2,默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子出来。
3,朗读自己喜欢的段落，出疑难问题，小组提出来。
四，检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时
教学内容：自主，合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：
一，复习导入
1,揭示课题。
2,出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下
3,浏览课文，提出你不理解的问题。
4,梳理问题。
a为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华
b为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆
c,圆明园为什么被毁灭 ……
d,教师相机板书：园林瑰宝 ;建筑精华；博物，艺术；化为灰烬；不可估量。
二，展标
这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
三，自主学习第二，三自然段
(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华 边读边动手划一划重点词句。
(二)指答。
1,如果学生说到第二自然段，引导理解"举世闻名众星拱月"两个词语。
a,相机出示课件：圆明园结构示意图，理解"众星拱月"的意思。板书：众星拱月
b,圆明园布局独特，举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱，赞美之情。
2,相机出示课件(第三自然段第一句):圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的"买卖街",也有象征着田园风光的山乡村野。
a 指说理解。教师相机板书：有……也有。
b 教师小结：景观各有特，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
c指读，范读，赛读。
3,相机出示课件(第三自然段2—4句):
a 指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜着重显示。
b园中景观多而优美，风格各异 ,大家回读课文，读出你的喜爱之情。
c出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍，激情；学生用自己的语言描述景观，抒发情感。
d学生谈感想。教师板书： 爱
e教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗，智慧与才能的结晶。
f自由读，范读，指读。
4,相机出示课件："漫步园内……仿佛置身在幻想的境界里"
a指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢 读出这种感受。
b指读，范读，齐读。
(三),总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。
(四),引导背诵，积累语言。
a导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
b教师出示课件(背诵提示),练习背诵。
c师生齐背。
四，小组合作学习第四自然段。
(一)出示自学提纲：
1,为什么说圆明园是最大的博物馆，艺术馆 划出重点词句。
2,小组交流意见。
3,练习有感情朗读。
(二)小组汇报：
1,汇报第一题。重点抓"上自……下至","最"等词语；相机板书：上自，下至。
2,怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆，艺术馆
3,指读，评读，赛读。
过渡语：圆明园真是太美了！然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园
五，学习第三段。
出示课件："他们把……烟云笼罩整个北京城".
(1)默读，出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么
(2)指说，重点理解"凡是","统统","实在任意"等词语。相机板书：掠，烧，毁。
(3)出示圆明园毁灭的图片≤≥。
(4)你们有什么感受 板书：恨
(5)带着这种情感，齐读。
六，学习第一段。
先后出示课件：
[a 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]
[b圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]
(1)指两人读，比较两段话有什么不同 抓两个"不可估量"的作用。
(2)作者为什么这样写 请你用具体事实说一说。
(3)指读，齐读，读出惋惜之情。
七，总结全文：从内容体会思想。出示课件"勿忘国耻，振兴中华。"通过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有
八，作业布置：现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢 复它的原貌。对这个问题，你有什么看法 课下讨论讨论。
第三课时
教学内容：召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。
教学方法：辩论法；讲练结合法。
教学过程：
1,导入：板出辩论主题："重建圆明园"
2,召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题，分析问题，解决问题。
a正反方分别在组内介绍自己搜集的资料，交流意见。
b正反方开始表述各自的观点。
c正反方驳斥对方观点。
d教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。
3,教师巡回指导
圆明园的毁灭教案 篇三
教学目标：
依据《语文课程标准》和对教材文本的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识与技能
(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。背诵第三，第四自然段。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
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