幼教专业必背87个名词解释
幼儿园教学工作
1、学前教育
广义的学前教育指所有能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动；狭义的学前教育特指幼儿园和其他幼儿教育机构的教育。
2、保教结合
我国幼儿教育的一大特，也是幼儿园一贯坚持的原则。"保”就是保护幼儿的健康。"教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。
3、环境创设
幼儿园的一切外部条件，包括物质环境和精神环境。一般幼儿园老师常说的环境创设指教室、走廊、大厅里的装饰物和自制的区角、墙面等。
4、教研
即教育研究，总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。是幼儿教师不断提高自身专业素养的途径。
5、教学活动设计
即俗称的“教案”，指幼儿教师通过选择与规划教与学的目标、内容、实施与评价方法等，从而提出具体的活动实施方案。
6、教学计划
幼儿园对于教学内容的整体规划，一般包括日计划、周计划、月计划、阶段计划、学期计划、学年计划、总计划等。
7、五大领域
根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园的教学活动被划分为健康、科学、社会、语言、艺术五大领域。
8、四大版块
指幼儿园教学活动的四大类别，分别是生活活动、运动、学习活动、游戏活动。
9、集体教学
指全班一起进行的活动形式，具有集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。
10、区角活动
又称活动区、区域活动或区域游戏，是指利用教室、走廊、室外等各种场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣、发展需要以及主题活动发展进程，在各区角投放一定材料，让幼儿根据自己的兴趣选择活动内容和方式的活动形式。
常见的区角活动有角表演区、建构游戏区、表演游戏区、美工区、生活操作区、益智区
和阅读区。
11、 个别化学习
为了适合个别幼儿的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。在幼儿园中，个别化学习往往通过投放在各区角的材料实现。
12、 分组教学
部分幼儿一起进行的活动形式。有利于教师对幼儿活动情况的了解和指导，有利于因材施教，有利于幼儿之间的相互交往与合作。
13、 主题活动
一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。
14、 户外活动
早操外的其他户外体育活动形式，内容丰富、灵活性大、幼儿自主性强。
15 、运动会
体育运动竞赛会，幼儿园的运动会常常邀请家长参与，以亲子活动的形式展开。
16、 韵律活动
在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。
17、 谈话活动
培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动。
18、 讲述活动
以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动。
19 、安全教育
幼儿园一切工作的基础，教师通过一系列有意义的主题教育活动，有意识、有目的、有计划地对幼儿进行安全教育，提高幼儿自我保护能力和应变能力的教育活动。
20 、游戏
广义的游戏指各种玩的活动；狭义的幼儿游戏指幼儿园教师设计并提供的、引导幼儿产生的或幼儿自发兴起的玩的活动。幼儿在游戏中生活、游戏中学习、在游戏中成长。
21、 角游戏
指幼儿通过扮演角、运用想象，创造性地反映个人生活的游戏，通常都有一定的主题，如小医院、理发店等。是幼儿期最典型、最有特的一种游戏。
22、 规则游戏
成人为发展幼儿的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。
23 、表演游戏
指幼儿按照童话或故事中的情节扮演某一角，再现作品内容的一种游戏形式。
24 、建构游戏
又称结构游戏，指幼儿利用各种建构材料或玩具进行建构活动的游戏。
25、 合作行为
指两个或两个以上的幼儿为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标(共同利益)，最终利益也获得满足的一种社会交往活动。
26 、无结构材料
不经过设计的原始材料，幼儿自由决定玩法。
27、 低结构材料
结构松散、可变性强、玩法多样的活动材料。
28、 高结构材料
可变性弱，玩法单一的活动材料。办幼儿园需要哪6个证
29 、自制玩教具
由幼儿教师自己制作的玩教具，主要以剪、画、缝、贴等多种形式制作而成，不仅新颖有趣、各具特，更体现了教师的教育观和儿童观。
30 、儿歌
以低幼儿童为主要对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌是民歌的一种，全国各地都有。
31 、前书写
幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。
32、 前阅读
学前儿童凭借变化着的彩、图像、文字或者通过成人形象的读、讲来理解读物的过程，它可以是视觉活动、听觉活动、口语活动，甚至是触觉活动，是幼儿了解社会和自然界的一种方式。
33、 观察记录
学前教育研究的基本方法之一，是通过感官或借助一定设备，有目的、有计划的对幼儿进行考察、记录和分析。
34 、学习故事
又称叙事性评价， 是引进自新西兰的幼儿评价体系。以故事的形式记录幼儿学习生活中的“闪光点”。
35、成长档案
通过多种形式记录幼儿的成长历程，在幼儿园为幼儿建立成长档案，不仅真实地记录了幼儿的在园情况，更真实地纪录了幼儿的富有个性的成长历程。
36 、幼小衔接
指为了促进幼儿的健康成长，幼儿园和小学通过创造良好的条件，做好一系列的工作，帮助幼儿实现从学前教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡，并取得良好教育效果的过程。
幼儿园一日生活
37 、病号餐
除了日常食谱外，幼儿园为体弱儿、当日患病的幼儿或有特殊体质的幼儿准备的特别的餐食。
38 、体弱儿
由于先天不足或后天反复疾病困扰而使生长明显受到影响的儿童，往往表现为体重较轻，体弱多病。幼儿园在就餐、运动等环节会对体弱儿有额外的保育工作。
39 、超重儿
体重过重的儿童，幼儿园在就餐、运动环节会对超重儿有额外的保育工作。
40、过敏体质
容易发生过敏反应和过敏性疾病的儿童，幼儿园会为有过敏体质的儿童准备特别的餐食防止过敏。