李明乐
（阿克苏职业技术学院，新疆阿克苏843000）
随着“一带一路”政策的制定，地区的经济迎来了新的发展机遇，也给地区英语人才提出了新的要求，然而，当前高职学校中，英语课程的教学现状面临许多方面的问题，英语师资、英语教学质量等方面都存在欠缺，需要高职院校的英语教师在教学中进行有针对性的调整。
一、高职英语教学现状概述
当前高职英语的教学中，因绝大多数高职学生在入学时本身就存在英语基础不牢、水平低下的问题，因此在教学中，教师会发现学生在英语学习方面存在着兴趣不浓厚、课堂参与度不高、学习效率低等现象。通过调研，当前高职学生在英语学习方面，有78%的学生认为自己在英语学习方面的时间投入以及精力投入不足，学生普遍认为，教师的教学思维、教学方式都较为传统，期待着教师在这些方面有所改进。针对当前的英语教学现状及教学中存在的问题具体论述如下。
（一）教师师资水平有待提高，教师队伍不稳定，师资严重缺乏当前，地区高职学校英语课程所面临的第一大问题，就是教师自身的师资水平有缺陷。教师在英语科目方面的专业素养水平也有待提高。
主要表现在，教师在英语教学中的词汇、语法、口语、翻译以及英语应用各个方面的知识能力储备水平不高。例如，在教导学生进行英语写作时，教师自身在英语写作方面水平不高，造诣不深，很难给学生正确、有效的指导；在英语翻译方面的教学中，教师自身的翻译水平有限，很难教导学生在翻译方面达到“信、达、雅”的翻译水准。另一大问题是教师队伍的流动性较大，师资缺乏。由于新疆地处边陲，相对于内地而言，经济、文化等诸多方面比较落后，导致优秀的英语专业人才不愿到此就业。就新疆整体情况而言，也没有北疆发展得快，因此想引入优秀英语人才更是难上加难。已有的师资由于各种因素，存在流动性较大的问题。
（二）教学理念传统，教学观念较为落后
教学理念主要指教师在英语教学中，使用什么样的教学思想，从而在该教学思想下开展什么样的教学。当前，地区高职英语课程的教学中，教师的教学理念、教学观念普遍较为传统，大部分教师还停留在教师讲课、学生听课的教学理念中，例如，教师在教学中往往通过“满堂灌”“一刀切”的教学观念、教学方法，由教师主导课堂，教师在课堂中起主导作用，学生反而在课堂中被动学习。有些教师即使想进行教改，但由于课时量大精力跟不上而无法开展。
（三）英语教学模式单一，缺乏多样化
除了教学思想传统、落后外，高职英语课程在英语教学模式、英语教学方式方法等方面也存在单
一性问题。在高职英语教学中，大部分英语教师在课堂中缺乏对任何英语教学模式的应用，有一小部分教师会运用PPT或者英语视频等方式开展英语教学，但是这一小部分的应用远远不够，教师还要积极探索其他教学模式，从而激发学生的学习兴趣。
二、高职英语教学优化策略研究
（一）提升教师的英语专业素养
针对当前高职英语教师的师资水平不高、专业素养有待提高的现状，高职英语教师在教学中，要注重采用多种方
［摘要］对高职英语教学的现状进行了概述，分析了当前高职英语课程教学面临的问题，重点从提升英语
教师的专业素养，打造英语翻转课堂、转变英语教学理念，运用多样化英语教学模式，适当运用分层教学法
四个方面研究了如何通过地区高职英语教学改革来优化英语教学实践，提高英语教学效率。北疆
［关键词］高职；英语教学；教学优化
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）16-0156-02
教学作者简介：李明乐（1979—），女，汉族，四川三台人，阿克苏职业技术学院讲师，研究方向：英语教学。
教学◆教法◆课程
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式方法，通过多种途径提升自身的英语专业素养。例如，在英语口语方面，教师要根据英文原版视频、音像材料不断学习发音、语气等，促进教师自身口语水平的提升；在英语词汇方面，教师要有意对自身的单词量进行扩充，不断学习造词法，夯实教师自身的英语词汇基础；在英语语法方面，教师要不断学习和阅读英文原版素材，如英文原著、英文报纸、英文文章等，不断提高教师自身的英语语法掌握程度，提升教师的英语能力水平，锻炼出更加深厚的英语语感基础；在英文翻译方面，教师要不断尝试自己进行英文翻译，翻译内容要丰富，经济、文学、理工等方面的文章都要有所涉猎，并不断将自己的翻译与英文翻译大家的翻译作品进行对照，不断提升自我。只有高职英语教师不断提升自我的英语知识能力水平，才能提升英语教师自身的专业素养，优化高职英语教学实践。
此外，高职院校还应该给教师适当提供经验教学、英语知识能力学习的平台，加大外出学习培训的机会，有条件的可派往国外学习，以促进教师英语专业素养水平的提升，这样也可激发教师自身的上进心。例如，学校可以定期给英语教师举办一个经验交流大会，邀请优秀国内外语言教师进行讲座，或者由外派学习培训教师交流学习培训心得，促进教学新理念的运用。学校还可以通过各种形式的鼓励、奖励政策，激励教师积极自主提升自身的专业素养等。学校还应通过各种政策、福利积极引进英语教师，以解决师资缺乏问题。
（二）转变教学理念，打造翻转课堂
转变教学理念，就是指高职英语教师要走出传统的英语教学模式，把学生放在英语教学的主体地位，根据学生的学习需求、学习兴趣有针对性、有目的地开展教学实践活动，打造英语翻转课堂，促进学生在英语课程上参与积极性程度的提升，提高学生在英语课堂中的学习效率以及学习的有效性。翻转课堂的打造，需要教师认真与学生进行沟通交流，了解学生的学习需求，从学生的角度来考虑怎么样开展英语教学实践。
例如，在Shopping这一章内容中，教师可以让学生提前进行预习，并以小组为单位，自我进行探究，自己组建购买和支付场景，并且将这些场景转化为英语对话的形式，提高学生在课堂中的参与度。
（三）多样化英语教学模式，激发学生学习英语的兴趣
多样化英语教学模式，不仅仅是丰富英语的教学方式方法，更重要的在于丰富教师的教学实践内容，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到英语课堂教学中，促进学生在英语课堂中自主积极学习、探究和探索，让学生能够充分积极性地主动参与到英语学习中，从而提高学生的英语综合能力水平，增强学生的学习有效性。
例如，教师在教学中，可以积极采用情景式教学模式，教师可以给学生布置英语语言情景，让学生在这一情景内自由发挥，促进学生英语口语能力、写作能力的提升等。具体来说，Food Culture这一单元中，教师就可以给学生分别建立美国、日本、俄罗斯、韩国等不同国家的文化情景，让学生在情景中，自己搜集该国家的饮食文化特点、文化习俗等，然后用英语对话、英语演讲的方式进行交流。
（四）将分层教学法融入英语教学中
分层教学法即，将教师的授课内容与学生的英语水平相对应，根据学生的学习基础、学习能力给学生布置不同难度的学习任务，从而促使各个英语能力层次的学生都能够最大限度提升自我，也能够帮助英语水平较差的学生不断完成任务，树立英语学习自信。如，在Maintaining a Sharp Eye这一单元模块中，对于学习能力水平较差的学生，教师的教学重点、课堂提问，都围绕在课本单词、课本中的文章进行，而对于英语能力较好的学生，就可以采用给学生布置拓展素材的阅读、句式整理、词组的运用等方面的教学任务。
综上所述，地区高职英语最大的教学目标就是满足用人单位对学生知识能力的需求，通过对学生在英语方面的引导、教导等，增强学生在英语方面的能力、知识水平，从而使得学生更加适应工作的需求。当前地区经济迎来发展的新高潮，高职英语教学要明确英语教学现状，了解英语教学中存在的缺点和问题，针对教学目标、教学要求以及学生的学习兴趣等，积极采取优化英语教学的措施，从而促进英语教学效率的提升，增强英语教学的有效性。
参考文献：
［1］邓巧玲.从高职英语教学现状浅谈高职英语课堂激励性教学策略研究［J］.现代妇女（理论版），2014（2）：103.
［2］赵芳华，刘翔飞，程诚.高职院校中英语教学现状分析及策略研究［J］.西部素质教育，2015（8）：55.
精彩语句：只有高职英语教师不断提升自我的英语知识能力水平，才能提升英语教师自身的专业素养。
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