我们在教学中会遇到学生厌学畏难的情况，很多学生觉得学习的时候很郁闷，不愿学某一科，这其实是一种借口，因为没有快乐的去学习，也就是对某一科没兴趣。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向。作为一名教育工作者，我深深地明白，要想解决问题，就得从激发学生的学习兴趣着手。在教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，才能达到事半功倍的效果。浓厚的兴趣，能加强学生学习的主动性、自觉性，培养学生探索精神，开发他们的创造能力，从而提高效率，取得优异成绩。
苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”课堂教学是师生的双向互动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。我们都希望学生乐于接受自己所讲知识，这在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。这就为教师的教学提出了更高的要求。
杜威在解释兴趣时，有一段话：“兴趣这个词，从英文的词源上说，含有居间的事物的意思―
―即把两个本来远离的东西联结起来的东西。”对于教学而言，就是使学生与教学内容“建立关系”，让知识与学生自身的经验或者生活体验结合起来，使学生认识到这些知识是他们需要的，从而激发他们的求知欲。因需求而产生的兴趣，是主动的，不断深入的，持续力强的，这对教学是一种有效的兴趣。这样的兴趣表现在行动上，或沉静思考，或激烈讨论，或积极动手，最终是学有所得，有所得，就有兴趣。
那么如何激发学生的学习兴趣呢？如何是学生爱学乐学呢？本人联系教学实际总结了以下几个方面和同仁们共同探讨。
一、营造师生氛围，激发学习兴趣
常言说得好：“亲其师，信其道”。师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题，这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从
而激发学生的学习兴趣。轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，而营造轻松愉快的学习氛围有助于培养学生的学习兴趣。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。例如，学生喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就显得活跃。而学生如对教师不喜欢、不信任，就会对之所教的课程产生厌学情绪。这就要求教师积极转变角，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，利用自己的经验和阅历，及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。从而使学生感到学习是一件快乐的事。
二、实践运用，增强学习兴趣
本人是从事小学英语教学的，在英语教学实践中， 要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性之外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多的使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。比如教学单词时，尽量让学生全身参与学习活动，念到“jump”时不妨要求跳跃一下，念到“hand”时拍拍手，念到“foot”时跺跺脚。再如要求他们用所学知识互相问候等等。有时，也可以在平时的英语教学中通过多设计一些情景对话、组织一些游戏、开展英语课外活动等方式来创造英语学习环境，让学生在现实生活中运用学到的英语知识以提高学习英语的兴趣。
如何激发学生的学习兴趣三、变换教学形式 保持学习兴趣
单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。而小学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减，降低学习效果。因此，小学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯、录像、进行有趣的比赛和角扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。
四、体验成功喜悦 激发学习兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。当然，成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满的完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器
等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
五、激励情感目标，激发兴趣
心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生好感和信赖，增强自尊、自信，有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为英语教师要调动学生的积极性，必须激励学生情感，一方面增加“感情投资”，理解、尊重、亲近、关心学生，寓教于情，用真诚和热情拨动学生心弦，使其对英语产生亲切感，乐听爱学，“亲其师而信其道”。另一方面针对学生心灵深处存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，不断为他们树立学习目标，提供发现问题、运用知识解决问题的机会，使他们从一个成功走向另一个成功的不断满足中增强学习信心，激励学习兴趣，享受获得的欢乐。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。例如，记英语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来
很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。
六、巧妙设疑，激发兴趣
学生们的好奇心是非常强，一个好的问题就能引导他们积极主动地探索知识的奥秘。从学生熟悉的场景、熟悉的事物入手，为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生强烈的好奇心和求知欲，激励学生积极探索。数学是思维的体操，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题提得巧，能激发学生积极主动进行探究。如学生从观察到的问题情境中，自己提出问题，然后积极探索问题的解决方法。
七、利用直观教具，激发兴趣
利用直观教具可使学生对知识理解得更透切，同时也可激发兴趣。指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。例如英语教学中，教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类等，我运用多媒体软件，把这些
动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字用英语是怎样写的，从而使学生集中了精神。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法教学，学生的印象特别深，掌握的知识比较牢固，教学效果较好。
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