语文教学中如何激发学生的学习兴趣
浓厚的兴趣是学生学习的动力，是提高学生学习效率的前提。因此，在语文教学中，我们教师要认识到培养学生学习兴趣的重要性，那么语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢?
一、建立和谐融洽的师生关系
师生关系是学校环境中重要的关系，它贯穿整个教育过程，直接影响到学生的学习兴趣和课堂教学效率。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”爱是教育的基础和前提，是教育的生活，更是引发兴趣的关键。师生平等，在民主的氛围中建立起和谐的情感关系，亲其师、信其道、乐其学，教师尊重学生、关爱学生、赏识学生，就能有效地激发学生的求知欲望，促使学生最大限度地发挥学习潜能，使学生事半功倍。
二、运用多种教学手段激发学习兴趣
    借助实物、卡片、挂图、模型等传统的直观教学工具，以及用投影仪、电子白板等多媒现代教学手段，可使课堂更生动直观形象。教师可根据课堂教学的需要有计划地开展各种形式多样的课文课外活动，引入竞争意识，比如书法比赛、作文比赛、语文知识竞赛、对联比赛
、改错字比赛、演讲比赛、朗诵会、故事会、辩论会等，也可举办诗歌讲座、文学讲座等来激发学生学习语文的兴趣。
三、鼓励学生广泛地阅读，大胆言说，勤奋写作
语文学习的基本功就是阅读，广泛丰富的阅读积累是进一步培养语文素养的前提，仅靠阅读课本中的几十篇文章是远远不够的。吕叔湘说：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外。”学者摩罗也曾说：“就语文学习而言，真正的学习主要靠自己广泛地阅读，与那些伟大的著作背后的伟大的心灵沟通，这是阅读者最大的幸福。”因此，激发学生的阅读兴趣尤为重要。教师要给学生定出阅读计划，合理安排阅读时间，做好读书笔记，每周用一两个课时，让大家畅谈读书心得，并把它写下来。在读书的范围上，不仅要阅读文学名著、历史、地理、科幻、传记等兴趣性极强的书籍，而且要读一些哲学书籍，这样才能开阔视野，扩展知识面，使所学融会贯通，为我所用。当学生熟知了司马迁、胡适、甘地、托尔斯泰等伟大人物，当他们了解古希腊悲剧、文艺复兴，领略了唐诗宋词的魅力，他们的人格品质、人文素养和审美品位就在潜移默化中得以培养和提升，考试成绩也能在长期积累中得到提高。
如何激发学生的学习兴趣
四、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
五、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
六、营造轻松愉快的课堂气氛
以往的语文教学中，基本上采用的是教师讲学生听的教学模式，在这种模式中，学生只能被动地接受教师的讲授，课堂气氛沉闷，学生也提不起学习的热情。在新课标下，我们中学语文教学应当转变自己的角，成为学生学习的伙伴、合作者，使学生轻松愉悦的课堂中自由自在地进行学习。因此，在初中语文教学中，教师要为学生营造良好的课堂教学氛围，进而激发他们的学习兴趣。首先，采用直观的教学方法。在必要的教学过程中，教师可以利用简笔画、图片、实物等为学生展示某些事物，吸引学生的注意力，使枯燥的教学变得直观可感。学生看到自己熟悉的事物会非常兴奋，表现非常活跃，而且会使课堂也变得热闹，他们会更加有兴趣地投入到学习当中。其次，采用情景教学法。
语文教师可以根据教学内容，创设一些有趣的教学情境，如对话、小品表演等形式，让学生进行角扮演。这种具有游戏性的活动，学生非常乐意参见，能够活跃课堂氛围，使学生体会到了语文的用处，进而激发了他们学习语文的兴趣和欲望。再次，采用愉悦教学法。大部分学生在上小学时刚学语文，兴趣比较强烈，但是随着时间的推移，学习难度的加大，尤其是到了中学不少学生就失去了三分钟热度。这种情况下，就需要语文教师在课
堂上安排一些猜谜语、唱歌、比赛等寓教于乐的活动，不但能够使课堂气氛轻松活跃，还能使学生带着愉悦的心情参与到教学活动中，他们的情绪高涨、兴趣强烈。
七、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
八、提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。