学习动机对于学生的学习具有举足轻重的影响，本文主要介绍了动机的含义、几种具有代表性的动机理论以及运用这些理论培养和激发学生学习动机的几种方法。目的在于为教师在实际教学过程中激发学生的学习动机、学习兴趣提供借鉴意义；同时对在教学过程中培养学生主动学习的良好习惯具有重要的意义。
一、学习动机
1.学习动机的含义
所谓学习动机，就是指直接推动学生学习的一种内部动力，是指引学生进行学习的一种需要。简而言之，动机就是我们做某件事的倾向，以及我们做这件事的原因！
2.学习动机的分类
根据动机与目标的远近关系，分为远景动机和近景动机；根据动机的意义，分为合理动机和不合理动机；根据动机在活动中地位和作用，可以分为主导性动机和辅助性动机；根据学习动机的内外维度，可以分为内部动机和外部动机。
这里着重对内部动机和外部动机进行解释说明。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，它不需要外界的诱因、惩罚来维持行为。比如，一个学生喜欢化学，他上课认真听讲，课下认真学习复习。外部动机是指由于外部原因所引起的动机。这时候，学生不是因为对学习有兴趣，而是因为通过学习活动可以得到奖励或避免惩罚。内部动机可以持续的时间更长，外部动机一旦在学习者的目的达到后，动机水平就会降低甚至消退。
二、学习动机理论
不同的人对于学习动机有不同的理解与解释，对于学习动机的作用也会衍生出各种各样的解释，因此，产生了多种学习理论。本文主要对强化理论、自我实现理论、成就动机理论、成败归因理论以及自我效能感理论进行简单介绍。
1.强化理论
行为主义学习理论认为，人类的任何行为都是经过刺激（S）以后直接做出的反应（R），也就是说在刺激和反应之间不存在其他中间过程，所以受到刺激后做出相应反应并不是个体内部支配的，而是由外部控制的。因此，行为主义者把人类出现某种行为的动力归结为
强化。所谓强化，就是指有机体在学习过程中增强某种反应重复出现可能性的力量。强化理论在现代教学中具有较强的可操作性。
>如何激发学生的学习兴趣
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