摘要：小学道德与法治教学与学生的生活息息相关，对学生的学习生活具有不可替代的影响，小学阶段是学生道德与法治教育的关键期，如何激发学生学习道德与法治的兴趣是小学教育教学研究的重要课题，也是现在的小学生在思想道德修养和文化修养上的重要基石。基于此，文章就导入、课堂活动、教学评价等多个方面，结合人教版四年级上册道德与法治课例，对小学道德与法治教学中如何激发学生的学习兴趣进行深入探讨。
关键词：小学教育；道德与法治；德育教育；学习兴趣；
小学的任课教师在开展小学道德与法治课堂教学的过程中，应该在细节上注重激发小学生的学习兴趣，促使小学生自主地参与到教学中来，以此实现小学道德与法治课堂教学效率的提高。笔者针对小学道德与法治课堂教学中存在的问题进行了探究与分析，并提出了提升小学道德与法治课堂教学效率的有效途径，希望有助于小学道德与法治高效课堂的构建如何激发学生的学习兴趣【1】。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小学生正处于前习俗水平，属于道德发展的他律阶段，是道德教育发展的关键期，也是可塑性的黄金时期，这个时间的小学生在精神上还有很大的可塑性。道德与法治教材的编排和内容的设置贴近学生生活，对学生的生活和学习具有明显
的现实指导意义，因而，激发学生在道德与法治课程学习中的学习兴趣，帮助学生加强学科内容与现实的联系，利用学习的内容指导生活实践，是道德与法治课程的重中之重。
一、多重导入，激趣引题
好的开始是成功的一半，一堂课的成功与否，导入占据着重要作用，好的导入能够调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高学生的课堂参与感，并且让学生们在参与课堂的机会中更加多的融入到当前的教育过程中。同时，导入承担着引出课题，激励学生深入探索的作用，能将本节课的重点内容和重点的教学目标引入出来，为学生们的发展和进步带来更多的可塑条件。因而，导入的这个环节是教学设计中不可忽视的重要内容，是需要教师们多多动脑筋进行引入的环节。
在道德与法治的教学中导入的方法很多，教师可以通过讲故事导入，也可以结合身边发生的相关事件导入、还可以运用现代教育技术手段，播放与课题相关的视频、音频，出示图片等多种形式，但在一堂课的教学中选择导入方式不仅要考虑到课题的内容，还要考虑到学生的年龄特点，学生心理发展水平、地区文化、学校硬件设施等多种因素，选择合适的导入方式开启一节课的学习，只有教师选择的方式学生们能逐渐的适应，并且能接受教师
的教学导入的插入，才能更好的帮助教师们形成良好的发展条件，真正的将小学道德与法治的课程开展的有声有【2】。
以人教版四年级上册《我们的班规我们订》为例，我们可以首先考虑到四年级的孩子已经有一些道德意识和道德情感的发展，对规则有了一定的认识，对是非对错已经有了自己的基本判断，学生们大部分都是热衷于参与班级事务管理，但由于生活经验有限，不能独立完成班级管理制度的建立，这虽然是学生们在年龄阶段上的一些不能契机的目标，但是学生们想要融入到班级中的积极性，教师是不能打击的，因为这是学生们学习的关键融入阶段。本节课是帮助学生认识班规的重要性，参与到班级事务管理中的重要一刻，在课堂开始之前，教师能利用课前导入的阶段，通过播放不遵守规则带来的恶果的视频，让学生认识到规则的重要性，知道规则的建立是为了大家更好地生活，继而引出班级规则的重要性，并适时地引导学生为班规的订立出谋划策。这种导入的形式，能帮助小学生们能从反面的教材考虑，当没有制度可言的时候，班级甚至是社会都是比较危险的，这样的教育能帮助学生们更愿意融入进来，促进小学道德与法治课程的建立。
二、加强活动，重视参与
小学生活泼好动，对世界有探索的欲望和热情，对知识有无尽的渴望，因而相比较传统的讲授法，小组活动法、合作探究法更符合小学生的年龄特点，因而在道德与法治的教学中，要注重学生的课堂参与，以小组合作探究为主组织课堂教学，让学生在轻松活跃的氛围中提高道德与法治的学习兴趣【3】。
以人教版四年级上册《我的家庭贡献与责任》为例，对四年级的学生而言，家和学校是两个主要活动场所，而由于计划生育的影响，现如今，大多数家庭有一两个孩子，使得孩子在家得到的照顾过多，甚至部分家庭过分溺爱孩子，孩子意识不到自己在家里应该承担的责任，对家庭的贡献与责任意识不强，基于此，在上课之前，提前联系家长给每个孩子写了一封信，信的内容是家长对孩子在家的贡献与责任，导入课程之后，让学生自己读信并分享感受，之后小组讨论：我在家庭中的贡献与责任，在相互的分享与交流中，有感动，有成长，有收获，将课程内容与学生的生活实际紧密结合，学生不仅意识到自己在家庭中的贡献与责任，更密切了亲子关系，让学生对家庭，对自己的角有了更深刻的认识。
三、恰当评价，注重反馈
根据罗森塔尔效应，教师积极正向的评价对学生有着深刻的影响，因而在道德与法治的教
学中适时运用积极评价是非常有必要的。积极的评价有助于帮助学生树立学习的自信心，更好地感受学科的魅力，为提高学生学习的兴趣发挥积极作用【4】。
以四年级道德与法治教学为例，教学评价要根据课堂的具体情况，发挥教育机制的作用，还应结合学生的性格特点，进行适时的教学评价，如有的同学性格比较内向，回答问题比较胆怯，那么在评价时以鼓励为主，增强孩子的自信心，让学生们能在受鼓励的环境中，真正的愿意敞开自己的心扉，融入到当前的学习环境中，更好的切合自身的发展优势；有的同学大大咧咧，十分活跃，但回答问题时常常不假思索，脱口而出，那么在评价时既要肯定学生的积极主动，又要提醒学生在回答问题时先想清楚再回答，这是让学生们更加沉稳的学习和思考的过程。总之，小学道德与法治教师要发挥评价的正向作用，建立学生学科学习的信心，提高学生学习的兴趣，切实培养全面发展的学生。
四、总结升华，提高认识
经过一节课的学习，回顾总结是必不可少的，那么在总结时，同样需要把握学生作为课堂主体的前提，让学生来完成课堂的总结，通过学生总结，教师适时地引导，一方面，教师能够了解学生本节课的收获，以及学生对本节课的认识，对教学目标的达成有一个简单的
判断，另一方面，总结的过程也是学生将自己学到的知识总结升华的过程，是学生自我整理的过程【5】，帮助学生对自身的学习程度有一个完整的认识，有助于学生的继续学习以及从思想层面上提高自我的认识，将课堂中学习到的内容运用到生活实际中，激发学生终身学习意识和能力。
综上所述，小学道德与法治课堂教学越来越受到重视，这是社会发展的必然趋势，其是实施素质教育的重要阵地与途径【6】。因此，小学的道德与法治任课教师应该积极的转变以往应试教育的观念，真正的将小学生们的道德与法治课程开展的有声有，并且对其引起足够的重视，通过多样化的教学手段和方法开展小学道德与法治课堂教学活动，有效地激发小学生的学习兴趣，提升教学效率，并注重引导小学生形成正确的人生观和价值观，提高小学生的道德修养。因为道德与法治教学关系到学生的世界观、人生观、价值观的建立，对学生学习具有深远的意义和不可替代的影响，激发学生学习道德与法治的兴趣是非常重要的课题，需要更多的一线教师积极探索，共同研讨，为提高道德与法治教育教学水平贡献力量。
参考文献
[1]杨敦浩.如何在《道德与法治》课上激发学生的学习兴趣[J].读写算,2020(15):78.
[2]房盈洲.如何激发学生在道德与法治课堂中的学习兴趣[J].中国农村教育,2020(06):4-5.
[3]贺芬.激发学习兴趣 打造学生喜欢的道德与法治课堂[J].科普童话,2020(03):159.
[4]段亚丽.小学道德与法治课程教学中的德育研究[J/OL].学周刊，2018(36)：43-44.
[5]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018(31)：58-59.
[6]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018(29)：75-76.
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