一谈到流行音乐，人们就认为是有关情啊、爱啊什么的内容象征，不能堂而皇之的公开谈论。好象爱啊，情啊就不是人类最美好的情感之一，讲到教学，更是坚决反对，一棒子打死。认为教流行音乐有害学生身心健康，是误人子弟。这种思想教育观把艺术教育等同于单纯的品德教育，真是天大的误解。新的《音乐课程标准》将音乐课程的价值明确定位在审美体验、创造性发展、社会交往和文化传承四个方面。纠正了以往这种不正确的音乐课辅德观，注重回到音乐自身的审美情感体验中来，回归音乐的生活世界。
所谓“歌为心声”，正是流行歌曲反映了各个时代广大人民，尤其是年轻人的心声，才会长盛不衰，从而形成了音乐艺术天地之间不可或缺的广阔的地带：通俗音乐（或者叫做流行音乐）。因为流行音乐既不象“阳春白雪梅艳芳张国荣”一样不食人间烟火的艺术音乐高高在上，高不可攀；也不象“下里巴人”一样的民间音乐因太平常朴素以致提不起人的兴趣而常常被人轻视、忽略甚至遗忘。流行音乐以其独特的生存优势——代表生机勃勃，生命力旺盛，朝气蓬勃的
广大年轻人，而流传甚广。可以说，通俗音乐之所以为大家所喜爱，正是因为它旋律优美，歌词贴近生活，抒发大众情感，并能与艺术音乐以及民间音乐之间互相渗透、互相结合，才组成了一个五彩纷呈的音乐世界。
现行的教材内容，有相当一部分作品，特别是有些器乐曲，冗长且没有特点，离当今学生生活时代相距甚远。学生为了理解他们要学习很多与之相关的时代背景知识，而这些，尤其是关于外国十七、十八世纪的历史、经济、政治、社会甚至宗教等等文化背景，往往是任凭这些十五六岁孩子想破头脑也无法理解。加之音乐教师又不是历史老师，无法也没充足时间为他们做更多更详细的解释，他们怎能爱听？现实音乐课堂状况很多时候常常是这样的：教师越是做详尽的分析讲解，学生越是表现出决不爱听的状态来。有些胆大的学生干脆大声抗议说：“老师啊，能不能讲些别的，我们听得头都大了？听些近期的，离我们生活不太远的，当代流行的不行啊？”他们的话反映了大多数学生的心声，因此每每换来更多的支持声。教得久了，听得多了，我也暗暗反思，难道真的就不能尝试一下吗？所谓有“需要才有市场，存在即是合理的”。最近，我一直在考虑如何在完成课本教学目标的前提下，做个大胆的尝试，让流行音乐走进高中音乐课堂。毕竟，流行音乐也占有音乐艺术的三份之一。
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