Q B H ^^2020年第19卷第23期
□李琪张方明
“外语+专业”这种新型人才培养模式的必要性，并且对高校在这一模式上的探索与实践提出一些建议，以期其能
更好的实施与开展。
【关键词】“外语+专业”；外语教学；人才培养
【基金项目】本文为2019年度高等教育教学改革一般研究项目（编号：SJGY 20190651)研究成果。【作者单位】李琪，张方明；佳木斯大学外国语学院
【通讯作者】张方明（1988 ~ )，男，黑龙江人，佳木斯大学外国语学院讲师，颂士；研究方向：韩语教育、韩国民俗
21世纪，随着科学技术的不断发展，不同部门领域以及 学科之间的界限被逐渐打破，各个国家地区之间的合作交流 也越来越深人，跨国界的国际交流人才的需求量在不断增 大。同时，由此而来也伴随着社会与市场对外语人才的需求 的变化，传统的外语人才培养模式已经逐渐显现弊端，必须 要根据科技的发展、社会的需求做出一些适当的调整。而 “外语+专业”人才培养模式就是一种符合当下社会经济科 技发展方向的人才培养模式，但这种培养模式在我国的外语 教育中还不完善，需要进行更加深人的探索与实践。_、实行“外语+专业”人才培养模式的必要性
顾名思义，“外语+专业”，也就是学生除了外语之外，还 同时学习其他学科的专业，并具备该专业知识与技能的专业。
(一）传统单一外语人才培养模式弊端的显现。以前的 高校在开设外语教育专业时，基本上都设立单一的外语人才 培养模式，然而随着时间的推移，这样一种单外语人才培养 模式的弊端开始不断显现。据统计，近年来，每年都有许多 外语专业高校毕业生在毕业后或短期，或长期陷人失业状态。的主场和主角，从而激发学生学习的积极性、主动性和幸福 感和成就感。根据教学内容选择不同教学方式，如案例表 演、案例分析、模拟法庭、案例专题等。教学组织形式根据不 同的教学方式选择，分组可以是教师规定成组，也可以学生 自行成组；教师对小组内组员各角要分工明确，每组分配 不同主题任务，每组要推荐或自荐组长，负责与小组成员共 同讨论和解决教师布置的问题任务；各小组汇报后由教师对 各组总结评价，结合其他组的评分，折合成各组的最终分数。 每次都要对学生有评价和计分。
(1)
案例分析。为了选取具有新颖性、典型性、有深度和 广度的案例，教师可以在法律门户网站、、热门法 制栏目及报纸上搜集案例。这样的案例既能吸引学生，也便 于设计提问、讨论等环节。可以发起主题、聊等形式让学 生充分讨论案情，表达自己的想法和观点。最后任课教师点
评学生观点之后进行分析总结。
(2) 案例表演。教师可以选择典型案例，给学生分配好 角，如法官、原告、被告等。让学生亲身体验各种角，完 成不同的任务。比如写起诉状或答辩状、收集证据、法庭辩
护及掌控庭审过程等，巩固所学知识。
(3) 模拟法庭。教师可以设定不同场景，让学生模拟此 类场景中要面对的各种法律问题。如学习合同法时，让学生 模拟订立合同，以此熟悉要约承诺、合同内容及形式等知识。
在学习消费者权益保护法时，可以让学生以当事人的身份演 绎案情，对案例所涉及的知识进行分析。
(4) 案例专题。根据课程内容和热点法律问题，让学生
围绕主题自由发言讨论、进行争论和辩论，由没有参与的学 生发表点评意见，最后由教师进行讲评。条件允许的情况 下，可以带领学生去法院旁听。还可以让学生参与日常生活 中的义务咨询。
3.课后多种形式巩固所学。课堂教学后，可以利用各种 教学平台发布包括单选、多选、判断、案例分析等题型的课后 作业，巩固所学知识。(三）完善考评体系。学生对理论知识的掌握及运用法 律知识解决实际问题的能力都是经济法课程考核的内容。 所以对学生在整个学习过程中的表现进行考核必不可少。
将课前学习任务、在线互动交流、课堂参与讨论、考勤、小组 探究、课后作业完成等都列人平时成绩中。
三、结语
经济法课程改革已在各高校展开，并取得了一些效果。
学生积极参与教学活动，提高了法律实践能力，可以运用经 济法知识解决简单法律问题。但是还需要优化经济法课程 改革思路、拓展教学方式，以便进一步提高教学质量和效果。
*1【参考文献】[1] 伯格曼，萨姆斯.翻转学习：如何更好地实践翻转课堂与 慕课教学[M ].王允丽译.北京：中国青年出版社，2015[2] 伯格曼，萨姆斯.翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的 教育变革[M ].
宋伟译.北京：中国青年出版社，2015[3] 胡小风.基于翻转课堂的经济法课程教学改革研究[J ]. 科技创新与生产力，2019,6
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中国现阶段的经济发展速度非常快，社会对各种人才的需求 量非常大。在这样一种经济状态下出现大量的毕业生失业 现象显然是不合常理的，必然是单一的人才培养模式出现了 问题。一是高校外语人才培养模式陈旧单一，外语教学单方 面培养学生的强调外语语言技能，单一的课程设置结构下， 教学以语言为中心。这样的教学模式使得学生只具有外语 专业知识，并不能运用外语解决社会实际问题。二是我国许 多大学虽然逐渐有偏向“外语+专业”设置的趋势，但由于其 课程设置并不完善，课程开放不够，“外语+专业”学生虽然 可以跨学科跨专业选修、辅修其他专业课程，但只是蜻蜓点 水一般，对其他专业课程的学习收效甚微，基本上还是处于
单一外语教学的边缘。(二） 交叉学科发展的带动。21世纪，经济全球化的不 断发展，不仅使得世界经济成为一个整体，也使得各个经济 领域之间的界限被逐渐打破，越来越呈现出相互交融的趋 势。社
会工作岗位越来越呈现出一种综合特征，学校开的各 个学科之间也都出现了一些交叉。无论是各种研究领域，还 是各种社会工作岗位，都体现出不同种类的技能与知识的综 合交叉。从目前大环境看，未来科技发展主要就是向着交叉 学科的方向发展的，这一交叉学科将成为人类社会科学文化 发展的主要动力。纵观21世纪的重大发明与研究成果，可 以看到，许多具有开创性价值的研究成果基本上都是产生于 学科交叉领域。过去人们主要研究单一学科，留下了许多交 叉学科之间的空白领域，人民已经逐渐发现了这些空白领域 可能潜藏的巨大价值。在这样一种发展势头下，许多高校已 经意识到这一重要问题，开始逐步调整学科设置，希望能尽 力培养出符合社会需要的“复合型”人才，这样一种交叉学科 大势头的发展无疑在很大程度上带动了 “外语+专业”的出 现与发展。
(三）
社会和市场需求的催生。从社会需求的视角出发， 培养在某一领域能力强，同时又具备良好国际交流能力的复 合型英语人才，是当今社会经济发展的主要需求。随着跨国 经济的不断发展，各地区与行业都逐渐开始走向国际合作， 一方面给区域经济发展提带来很大机遇，一方面也增强了各 行各业对经贸、法律、旅游等相关专业的语言服务人才的社 会需求。这样庞大的社会需求不仅催生了“外语+专业”的 人才培养模式的诞生，并且为其建立与优化提供了方向。在 这样一种市场和社会需求的催生和导向下，高校更应该着力 开展“外语+专业”，优化对复合型外语人才的培养，为社会 培养对口人才。
二、实施“外语+专业”人才培养模式的建议
(一）建立和优化“外语+专业”课程体系。要想培养符 合社会需要的复合型外语人才，建立和优化课程体系是非常 重要的前提。首先，建立“外语+专业”课程体系，就要改变
原来纯外语的教学体系，由单一转向多面。要实现这样的转 变，在教学体系上便要做出改变，在原来单一外语学科的基 础上增设学科、专业和课时，如开设外语+法律、外语+旅游 等专业。目前国内许多高校已经建立了这样综合性学科，但 是其课程体系设置并不完善，出现了一些问题，如对增设外 语之外的专业导致的课内总学时数超标问题等，此外，除了 总量带来的问题，外语与增设专业的融合问题也十分严峻。 如果“外语+专业”只是让学生同时学习外语和其他某一或
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多个专业，实际上相当于修双学位或者多学位，但是，外语和 增设专业并没有真正交叉融合。要想真正培养出复合型外 语人才，必须使外语与其它专业互相渗透、融合一体，而这一 种相互融合不仅要求各高校调整“外语+专业”课程体系，相 应的还需要在师资以及教学内容上做出改变。
(二）
建设“外语+专业”师资队伍。教师在教育中扮演
着至关重要的角，想要培养适应社会需要的复合型外语人 才，必须着眼于复合型教师师资力量的建
设。由于传统的外 语教育模式对教师的要求，目前，具有复合型知识技能的教 师师资队伍还处于比较缺少的状态，如何培养高校适合“外 语+专业”教学的教师队伍成为了实现复合型外语专业人才
培养目标的关键点。基于这种情况，高校可以成立教师发展
中心，实施学校、二级学院联动师资培养机制，打通送培和引 聘双向渠道，建立复合型外语人才培养的师资保障.首先，高 校应该支持外语或其他专业教师攻读第二学历，如外语学士 可以攻读其他专业硕士或博士，其他专业硕士可以攻读翻译 硕士或博士等。此外，学校还可以和企业合作，让教师到企 业进行挂职锻炼。另外，学校还可以积极开展国际合作，进 行国际化师资队伍建设。
(三）
优化“外语+专业”的教学内容和方法。当今时代
科学技术飞速发展，但是教育的更新速度却十分缓慢，在全 国高校范围内普遍存在教学内容陈旧以及教学方法落后等 问题，外语教育也不例外。为了更好地培养优质复合型外语 人才，高校需要联系社会实际，以发展的眼光审视其在教学
上存在的问题，调整教学内容和教学方法。21世纪随着科技 的发展，人类能够借助的学习手段越来越多，人类能够探究 的领域也越来越广泛，高校应该充分借助计算机和网络技 术，扩充与丰富外语教学
内容。在教学方法上，外语教学也
要充分利用广播、录音、电影、投影、计算机、互联网等先进的
教学手段，帮助学生掌握坚实宽厚的语言技能。同时，要强
调学生用外语解决问题的能力，尽量用外语传授增设的专业 知识，协调好外语技能训练和专业能力培养的关系。
三、结语
“外语+专业”人才培养模式是符合新时代社会经济发 展潮流的新型人才培养模式，这样一种模式在原来单一的外 语学习上加上了其他学科的学习，以期能培养出具有某一方 面专业能力且具有良好外语技能的新型外语人才，在中国， 新型人才培养模式还处在探索实践阶段，高校可以通过建立 和优化“外语+专业”课程体系、建设“外语+专业”的师资队 伍，还要优化“外语+专业”的教学内容和方法等方式来优化 “外语+专业”人才培养模式的开展与实施。通过对“外语+ 专业”人才培养模式不断地探索与实践，相信这一新型外语 人才培养模式能发展得越来越好。
1【参考文献】
旅游英语专业[1] 文旭.全人教育与英语专业人才培养[J ].江苏大学学报， 2004,4：15 ~23[2] 陆冰.适应社会发展着力培养复合型人才[J ].长春理工 大学学报,2009,1:19 ~27
[3]
李燕.新时代民办高校英语专业复合型人才培养再思考
[J ].汉江师范学院学报，2017,37(5) :2 ~6
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