专升本英语学习计划
【篇一：英语专业(专升本)教学计划】
英语专业（专升本）教学计划
专业代码：050201
  一、培养目标
本专业培养德、智、体全面发展，具有扎实的英语语言知识和技能，能够在中等或初等学校、外事、经贸、新闻出版、旅游等部门从事教学、研究、翻译、管理工作的高级专门英语人才。
二、业务培养要求
本专业学生主要学习英语语言、文学、社会文化等方面的基本理论和基础知识，受到英语听、说、读、写、译等方面良好的训练，能熟练地使用计算机进行英、汉文字处理，通过教育理论课程和教育实习环节形成良好的教师素养，获得从事英语教学的基本能力，具有从事
翻译、研究、管理工作的业务水平及能力。
毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：
1.熟练的英语交际能力。要求掌握8000左右的英文单词或短语的基本用法；能够以正常的语速交谈；英文书刊的阅读速度在每分钟120个单词以上；能书写商务函电，具备以英语为工作语言的实践应用能力。
2.掌握现代教育理论知识。对英语教学基本技能和相关专业知识有较全面的了解，并具备从事翻译工作的能力。
三、学制 3年
四、授予学位 文学学士 五、主干学科 英语语言文学 六、主干课程
高级英语、高级英语视听说、高级写作、高级英语口译、翻译理论与实践、英语语言学概论、英国文学、美国文学等。旅游英语专业
八、教学环节及说明
教学环节包括面授、自学、作业、辅导答疑、考核、实践环节等。 1.面授：学生集中到校上课，参加学校组织的授课及实验教学活动。 2.自学：学生主要通过继续教育学院网站点播网络课程进行自学。
3.作业：根据教学进度安排，学生按时完成教师布置的作业，通过信函、、网络教学平台等提交，以巩固所学的知识。
4.辅导答疑：教师通过电话、、网上答疑系统、集中面授等方式对学生进行辅
5.考核：采用开卷、闭卷、上机、实验等方式，全面系统地考查学生对所学知识的掌握程度，检查学生的学习效果。
6.实践环节：培养学生综合运用所学专业理论知识，提高分析、解决实际问题的能力。 九、课程设置及教学进程表（见附表）
英语专业课程设置及教学进程表
【篇二：2012年专升本英语复习计划】
  2012年专升本英语复习计划
2011年9月-12月 基础阶段
1. 熟练掌握所有必考语法以及相关习题(具体参考博远教育专升本大学英语基础班教材以
及相关配套语法习题).
2. 熟练掌握专升本必考词汇搭配以及必考词汇,主要通过习题进行记忆(具体参考博远教育
专升本大学英语基础班教材以及相关配套词汇习题, 同时至少完成高考难度完型填空
20篇, 四级难度完型填空20篇, 并记忆文中词汇和考点词汇)
3. 较为熟练掌握阅读理解做题方法,并通过具体做题进行练习, 建议至少做20篇。(即将发
放相关练习)
4. 用模板进行作文训练5篇。
2012年1月-2月 巩固阶段
1． 完成10套模拟题。（基础课程结束后发放）
2． 巩固基础班所学内容，个性化作文模板训练5篇。
2012年3月 冲刺阶段
【篇三：专升本学生英语学习个人需求调查】
专升本学生英语学习个人需求调查
作者：袁俊娥
摘 要：专升本学生作为“特殊”的体，若要实现到普通本科生的过渡，达到普通本科英语课程的培养目标，需要合理的大学英语课程设置及相应的教学模式。在此，运用需求分析理论，从学习能力差距、学习者个体愿望、学习过程需求和学习环境需求四个方面对专升本学生的英语学习个人需求进行调查与分析，并根据调查结果对专升本教学提出相应的改革建议。关键词：专升本；大学英语；个人需求
专升本又称专接本、专转本或专插本，是指选拔优秀的高职高专毕业生进入本科高等学校继续学习；其实质是高职高专（专科）阶段教育与本科阶段的专业教育的衔接。根据教育部要求，每年大约有5%的高职毕业生可以升入本科阶段进行学习。专升本的性质决定了专升本学生是一个特殊的体，尽管他们是专科阶段高职院校中的优秀学生，但要让他们在两年内赶上四年制在校本科生，无疑是一个巨大的挑战。以英语课程为例，虽然大学英语是统招专升本考试的必考科目，但由于普通本科教育英语课程不同于职业教育英语课程，若要让专升本学生顺利实现过渡并达到普通本科英语课程培养目标，需要合理的课程设置及相应的教学模式。
一、需求分析理论依据
足），才有优势来施加对学习者的影响。nunan（1988）在他的课程发展模式中也把分析学习者的需求和学习目的列为课程计划的首要阶段。可见，合理的需求分析是系统化的语言课程大纲设计中诸多方面有效实施的基础，它将为制订外语政策、设置外语课程、明确教学目标和教学方法、组织课程内容、检查和评估外语课程提供重要依据（向前进等，2010）。”本文试图从专升本学生英语学习个人需求角度为专升本英语课程设置提供参考。
二、个人需求调查
1调查对象及方法
北京联合大学是北京市教育委员会推荐报考的院校，是北京市专接本工作的主要承担者。为使调查结果可信，笔者采用需求分析中的定量研究方法，从专升本在校生和任课教师两方面