拼音课评课稿
拼音课评课稿
篇一：汉语拼音教学inun ün评课稿
汉语拼音教学《in un ün》评课稿
“一个手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。”学生稚嫩的回答声，教师甜美的引导声，声声入耳。
一堂汉语拼音课，五个教学环节，节节精彩；一位大，一班孩子，个个可爱；一次听课活动，让我们受益匪浅。
感谢樊江梅老师，给我们带来的这堂生动、精彩、有趣味的汉语拼音课。首先谈本堂课的优点：
一．教学设计合理。
教学设计符合语文课程标准提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话、识字教学相结合。”整堂课以活动贯穿始终：课堂开始的摘苹果游戏，便将学生带入了拼音乐园中，激发了学生对拼音的兴趣。接着读一读仔细看、我会拼、小组练一练、让我们来挑战吧！突出了本节课的重点和难点，提高了学生的学习积极性，恰到好处地巩固复习了汉语拼音。
恰的拼音
二．教师语言丰富。
一年级学生易开小差，注意力不能持久，而教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。“一二三——请坐好”“小眼睛——看电视”“小小手——放桌上”“小小身子——坐端正”“想要苹果的请安静。”“谁坐得端正就叫谁来回答。”教师始终用这样富有儿童情趣的语言组织课堂教学，关注每一个孩子在课堂中的表现，帮助每个学生形成良好的学习习惯，使学生整堂课能认真听讲。教师带着学生一起做手指操、健身操更为课堂增添了活力，使课堂有情趣有童趣。
三．学生情绪饱满。
在教师的调动下，整堂课学生学习积极性很高，始终在兴趣盎然中学拼音，在游戏中学，学得轻松又愉快。回答问题大声、准确。即使个
别孩子手里在玩东西，他的嘴巴还能跟着老师一起拼，一起念。这对于一年级的学生来说真是难能可贵。
如果说不足之处，我谈谈个人的看法：
1．关于板书。好的板书有利于学生掌握课堂知识，本节课的难点是jqx与ün相拼的规则，因此建议教
师将它们相拼的过程直接板书到黑板上，学生在拼读时可能就不会拼成q——un了。
2．小组合作方式
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，但是一年级学生缺乏小组合作意识，当小组长拿出练习题后，有的学生一个人就把练习全部做完了。教师如果将小组合作的要求讲清楚，选好小组长，再进行小组成员分工，效果是否更好些。
总之，指导学生学好汉语拼音是帮助学生学习汉字和普通话的重要保证，儿童学习汉语拼音是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程。樊江梅老师是一位充满智慧、积极思考、认真钻研的老师，是我学习的榜样。以上评价得不恰当的地方，请多多指教。谢谢！评课人：薛亚萍篇二：《汉语拼音复习二》评课稿
《汉语拼音复习二》评课稿
一年级的语文教学是一件看似简单但却非常复杂的事。《语文新课程标准》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无
味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子面前？在教学中积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，做好教师本身的表演准备，采用多种教学策略，把“快乐”引入课堂，让孩子们在快乐中学习，顺利达到对课文教学的过渡。邓老师的课就体现了这一点，她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象。下面我就三点谈谈我的感受：
1、师生互动，开心课堂
新课伊始，邓老师创设了迷宫闯关的教学情境，抓住了低年级孩子喜欢游戏，喜欢挑战的特点，带领孩子们完成了字母娃娃、巧手屋、谁
的朋友多的三个教学环节，整个课堂就是一个连贯的闯关故事。孩子们在这样的引领下，激发了对学习浓厚的兴趣。这让枯燥的复习课变得富有情趣，学生学得高兴，记得也牢固。
2、童趣语言，轻松课堂
邓老师亲切而又充满童趣的话语，像一缕春风吹入孩子们的心中，激起兴趣，调动参与，使之积极投入学习中。像这些商量的语气，询问的口吻，激励的话语，人文的关怀，
充盈在整堂课中。尤其让我记忆深刻的是邓老师鼓励曾自强的时候，神情专注，话语温柔，给了他极大的鼓舞，完成了声母的认读。我也有教小41班的课，曾自强在课堂上是比较不受老师影响的孩子，
能够在课上有这样的表现我也觉得非常惊讶。
整堂课中邓老师带着孩子们做了课中休息的声母操，又做了心情手巧手指操。这样的课堂氛围轻松、愉悦，孩子们更能够快乐学习，体验成功，享受喜悦，身心得到充分发展。
3、课堂内外，融会贯通
学习语文的最终目的是要学生掌握知识并能够运用生活实际中去，汉语拼音一个重要作用就是帮助学说普通话。在教学中邓老师注意到了与生活实践相结合，并引导孩子们到生活中去发现拼音。在第三个环节巧手屋中让孩子们动手做声母，积极调动了孩子们的积极性；最后一个环节中引导孩子们说姓氏中的声母，贯彻了学以致用这一教学观念。在整个教学过程中，教师教态亲切自然，形成了师生平等交往，积极互动的学习氛围。
课堂教学就是一门遗憾的艺术，在这里，我想为邓老师提几点小小的建议：
1、课堂上的奖励的形式丰富多样，有小组的爬山峰竞赛，也有个人的小贴纸奖励，有时候感觉有点忙不过来，可以选择一种，重点进行就可以了！
2、邓老师的课堂常规教育注重得很好，但是由于低年级孩子的有意注意力时间短，在课堂的后半段就有个别学生注意力不集中了，我建议在课中休息时做完操还可以让孩子们趴在桌子上休息一两分钟，
也许效果会更好！
3、教学环节的时间把握更准一些，课堂就会更加圆满。在巧手屋这一环节做声母Z时花费的时间较长，既然后面有图片展示，其实可以就让孩子们自己看图体会去做。另外有一个声母W的手势其实是不对的，学生做的才是对的，应该说明白。
以上是我听课的一些感想，我想，我们都会不断努力，为孩子们带来更多次难忘的语文学习体验。篇三：陈执教拼音的评课
对陈老师执教的《zh ch sh r》一课简评
陈老师执教的有关《zh ch sh r》的拼读，我认为这节课达到了教学目的，完成了教学任务，体现了以教师为指导，与学生为主体教学的理念，对刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，又有几十个老师坐在后面，可能给学生造成许多不适，所以，在整节课上陈老师都能尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，是每个学生都有所受益，整节课教师用和蔼的教态亲近学生，又充分利用多媒体辅助教学，因而这节课结构较合理，线路清晰。汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字、学好普通话的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。教材对一年级学生学习汉语拼音的要求是集中学习，汉语拼音的学习内容本来有点枯燥、单调、抽象，对于刚入学的儿童来
说，在这么短的时间内掌握汉语拼音是有一定困难的。而在本堂课的设计上陈老师能遵循儿童身心发展的规律，努力创造有利于学生主动、合作、探究的学习氛围，使拼音课教学变得生动有趣。
在这节课一开始陈老师便安排了相关的复习环节，以“语境歌”引入，注重复旧引新，新旧知识的结合，通过声母、单韵母、音节的对比突破教学重难点，有效帮助学生区别两拼和三拼音节，尽量能用
贴近儿童的语言来激发学生学习兴趣，达到巩固所学和为学习新知识做准备工作。再讲两拼时，先出示zh和a 的相拼，从引导学生学
习拼读入手，启发他们掌握学习拼读的规律，然后采用了分组合作学习的方法，分组展示学习成果，再运用开火车的方式，个别读，齐读来加强两拼音节的巩固，紧接着分步出示zh －u－a－让学生观察有什么变化，问共有几部分组成，同时讲解各部分名称，区别两拼和三
拼的读法，采用了领读、齐读来巩固zhua这个三拼音节，下来出示了四个三拼音节，采用了试读、开火车读、个别读、齐读、分男女生读等多种方的巩固练习。老师这样做，极大地调动了孩子们认读、拼读的积极性，全班学生都参与进来了，练习的面大，练读的效果交好。
在讲授新课过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、引导学生自己发现拼读规律、并能在练习中初步掌握拼读方法。学习拼音重在熟练拼读，因此，陈老师能活用教材，让学
生有更多时间练习，达到巩固的目的。在结束新课后陈老师能抓住一年级学生刚刚入学，年龄小，注意力很难长时间保持的特点，设计了新颖有趣的小猫钓鱼游戏来吸引孩子们的注意力，这一环节的设计把学生的学习热情提高到了极致。从整节课可以看出，学生之所以能始终处于积极思维，主动求知的过程中，是教师以学生学习心理规律为基础，提出了便于学生展开思维的疑问，且具鼓励性，调动了学生自主参与、自主思考、自主内化的主体积极性。
建议：
1：低年级儿童的思维带有很大的具体性，无意注意占优势。直观、具体的事物、贴近儿童生活的语言和生动活泼的形式，容易引起儿童的注意。因此，应尽可能多采用动画图片、幻灯、实物、讲故事、肢体语言等学生喜闻乐见的形式组织教学内容，把孩子带入情景，让呆板抽象的字母生动起来，甚至可以赋予它们生命，让拼音“活”起来，以吸引孩子的注意力，使他们兴致昂然地投入到拼音学习之中。  2，面对刚入学的孩子组织教学非常重要，我个人认为，不但课前要进行组织教学，应穿插整个教学之中，激励的语言应多样化。 3 ，在新课一开始，让学生就唱“语境歌”。这样做好像没有起到复旧迎新的作用，能否放在第二个环节。再一个是：出示ne  zha 时让学生观察是几拼音节，有说两拼和三拼的，这里没有解释清楚。另外在新课小组合作学习时觉得形式有点单调，设计有点不太合理，每组只有两个字母，只能有一种拼法。如果用送信、朋友或利用教科书的方法，参与的人多些，思维的面宽些，也有可能时间用的要少点，达到的效果可能会好些。还有钓鱼游戏的设计非常新颖，也是
本节课一大亮