恰的拼音教材分析：本节课分三部分内容。
第一部分是3个复韵母，配有一幅大海的情境图。天空中，海鸥在自由地飞翔。海面上漂浮着一个彩球，一头海豹正开心地游着，一只戴着帽子的小狗驾驶着一艘帆船在航行，小狗的旁边坐着一只小猫。远方，有一座小岛。其中，“豹、帽、猫、岛”提示ao的音，“鸥、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。
第二部分是复韵母ao、ou、iu的四声。
第三部分是声母与ao、ou、iu的拼读，包括两拼音节和三拼音节。
学情分析：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
教学目标：1．学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2．学会声母与ao ou iu拼读音节。
3．能够看图说话，根据音节拼读句子。
教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
教学难点： 使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
设计理念：本课的教学设计体现了“以人为本”的教学理念，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的创设，并利用教材中多彩生动的画面、简单浅显的顺口溜、游戏等形式激发学生学习拼音的兴趣，努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。
辅助教学手段：多媒体课件，趣味性图片。
教学时数：一课时
教学流程预设：
教学流程 一、导入新课。 师：你看到了什么？（生1：一只小狗）它在做什么？（生1：划帆船）船上还有谁？（生1：一只小猫）它又在做什么？（生1：坐在船里）那你能把它完整的表述出来吗？（生1：一只小狗在划帆船，小猫坐在船里。师：回答得真棒。预设：师：没关系，再想一想，看看其他小朋友怎么说。）我们还能看到什么？（生2：海豹）它在干什么？（生2：游泳）还有什么？（生2：皮球）它怎么样？(生2：浮在水面上)把我们视角放宽再看看，还有什么？（生3：海鸥）它在做什么？（生3：飞）真是细心的孩子。 师：我们今天要学习的复韵母宝宝就藏在这幅图片里，想要认识他们呢，就跟着奥特曼导游来到我们第二站——韵母魔幻岛。 二、韵母魔幻岛。 1．教学复韵母ɑo。 师：我们今天要认识的第一个复韵母宝宝，读音还跟奥特曼导游有关呢，我们来认识一下他吧!请跟我读——ɑo 师：把奥特曼的“奥”读成第一声，就是ɑo的读音。细心的同学能不能告诉我ɑo是由哪两个字母组成的？（生：ɑ和o。）我们该怎么发ɑo的音，请同学们仔细看老师的嘴巴，先发ɑ的音再发o的音，舌头远离下齿，然后舌头往后缩，同时嘴巴缩圆。跟老师读一读（ɑo ɑo ɑo）谁来试一试？（评价（生1）你的声音真动听，如果再大声一点就更好了（生2）注意嘴型，先张大嘴巴发ɑ的音，再把嘴巴拢圆发o的音（生3）你读的真好，你来当当小老师教大家读一下） 师：我们怎么记住它呢？（生：先a后o ɑo ɑo ɑo 奥特曼 ɑo ɑo ɑo） 2．教学复韵母ou 师：同学们欣赏一下韵母魔幻岛的风景，都看到了什么？（生：海鸥。）这里藏着我们今天要认识的第二个复韵母宝宝，我们来认识一下他吧!请跟我读——ou（出示：ou。） 师：细心的同学能不能告诉我ou是由两个字母组成的？（生：o和u。）我们该怎么发ou的音，请同学们仔细看老师的嘴巴，先发o的音再发u的音，舌头稍微抬高一点，嘴型由圆到扁。跟老师读一读（ou ou ou）小火车开动了，火车开到哪里去？（生：火车开到我这里）(预设：1.我们的小火车卡壳了，换个方向，火车开到哪里去？2.这组小火车开得真不错。) 师：我们怎么记住它呢？（生：先o后u ou ou ou 海鸥海鸥 ou ou ou） 3．教学复韵母iu 师：魔幻岛又来了一只小动物（出示海豹图片）它是谁呢？（生：海豹。）它在干什么？（生：游泳。）第三个复韵母宝宝就藏在这幅图片里，我们来认识一下他吧!请跟我读——iu（出示：iu。） 师：细心的同学能不能告诉我iu是由两个字母组成的？（生：i和u。）我们该怎么发iu的音，请同学们仔细看老师的嘴巴，先发i的音再发刚刚学习的第二个复韵母宝宝ou的音,我们的iu是有i和ou结合而成的，是i、ou的省写式。...跟老师读一读（iu iu iu）分小组来读一读。 师：我们怎么记住它呢？(生：先i后u iu iu iu 海豹游泳 iu iu iu) 三、奇妙声调屋。 师：现在奥特曼导游带我们来到第三个旅游景点——奇妙声调屋。三位复韵母宝宝戴上了声调帽，你们还认识它们吗？ （1）给ɑo标调认四声 师：首先向我们走来的是小ɑo，谁愿意来挑战一下读一读？（预设：1.读的好：你当当小老师教教大家。2:同学们再跟着老师读一读）现在老师检查一下你们会读了吗？ 开火车读|男女赛道读。 （2）给ou标调认四声 师：接着向我们走来的是小ou，谁会读？（预设：1.读的好：你当当小老师教教大家。2.不好：同学们跟着老师读一读）大家一起读一读。 带调认读：指名读。 给iu标调认四声 师：最后向我们走来的是iu，谁愿意来挑战一下读一读？（预设：1.读的好：你当当小老师教教大家。2:同学们再跟着老师读一读） 指名读、分组读、男女生配合读、齐读。 师：刚刚我们认识了带调的复韵母宝宝，有一首儿歌同学们会读吗？ 读儿歌： ǎo，ǎo，我有一件新棉袄， ōu，ōu，海鸥天空自在飞， iú ，iú ，鱼儿鱼儿水中“游”； iù， iù ，上下楼梯要靠“右”。 （4）区分iu和ui 师：同学们仔细观察一下这两个复韵母宝宝有什么区别？它们什么分别读什么？ 生：iu和ui，i在前u在后iu iu iu，u在前i在后ui ui ui。 四．中途休息操 师：同学们读了那么久都累了吧？现在我们来做一做操，中途休息一下。请起立。 五.音节欢乐谷 师：接下来我们的声母宝宝要和复韵母宝宝做朋友了，奥特曼导游带着他们一起来到了音节欢乐谷。要想继续我们的旅行，先要进行通关测验，首先来闯第一关：音节对对碰。请同学们先自由地大声朗读这些音节，看那些小朋友能通过我们的第一关。 （抽读、开火车读、齐读） niǎo shǎo yào rào zǎo tiào(指名读) ròu tóu lóu chóu zǒu shōu kǒu(开火车读) qiú diū liù niú xiū jiù (齐读) 师：同学们真棒，那就帮帮小猴子吧，完成我们的第二关测验——小猴子过河。（读一个音节展示一幅图片）请你用这个音节词说一句话。 师：同学们真厉害呀！还乐于助人，顺利地完成了通过测验。 六．书写 师：三个复韵母宝宝也玩累了，我们赶紧请他们到房间休息一下吧！老师先来请他们进房间，请小朋友们看仔细，老师是怎么给他们安排房间的。 2、师范写，生拿出四线三格纸书写，纠正姿势。反馈：ao ou iu是否住得舒服？第一个学生师评价，第二个学生，学生评价 ，贴上小红花 3、再写一个，争取进步。 七、课堂总结。 师：孩子们，这节课我们都学了哪些知识啊？（生答） 师：你们今天表现得十分优秀，奥特曼要和我们告别了。让我们期待和他的下次见面吧！好，下课。 八、板书设计 ɑo ou iu | 方法导引 充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说天空中、海面上、海里有什么，它们在做什么。结合学生说出的"奥、鸥、游、豹"等读音，相机呈现ɑo、ou、iu。 学习的力量来自学生的主动性。有趣的语文实践活动最能吸引学生，让学生真正动起来，在活动中掌握读音。 根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，引导学生自主参与实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋的状态。 充分利用标调儿歌，继续巩固复韵音节标调的方法。 看书，试着用学过的方法，自己拼读或直呼。 用大量的音节词语拼读练习丰富本节课的教学内容，强化学生对知识的掌握程度，通过这些平时生活中耳熟能详的词语，培养学生的学习兴趣和直呼习惯。 让学生自己观察，自己动笔书写，充分利用学生已有的能力，独立完成书写任务，最大限度地发挥学生的自主学习的积极性。 |
课后反思：《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。
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